Презентация на тему Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка

ДВИЖЕНИЕ ПИШУЩЕЙ РУКИ, А ОСОБАЯ РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ЧЕМ РАЗВИТЕЕ

РЕБЁНОК, ЧЕМ БОГАЧЕ ЕГО СЛОВАРЬ И СИНТАКСИС, ЧЕМ ПРАВИЛЬНЕЕ ЕГО ПРОИЗНОШЕНИЕ, ТЕМ ЛЕГЧЕ ДАЁТСЯ ЕМУ ПРАВОПИСАНИЕ».

2) повышение самостоятельности, активности мышления школьников;

3) использование грамматического

разбора для углубления знаний и умений учащихся;

4) через дифференцированный подход к каждому учащемуся.

Цели орфографической грамотности:

правильного соотнесения звука и
буквы;
2) Обучение

правописанию на основе запоминания;
3) Обучение правописанию на основе проверки орфограмм, с применением
правил.

продуманную структуру дидактического материала, разнообразие видов работ;
3) использование

занимательных материалов, увлекательных форм и методов работы;
4) повышение уровня самостоятельности и активности детей в учебном процессе;
5) положительную самооценку: школьники должны постоянно убеждаться в своём успехе;
6) введение гибкой и тактичной системы контроля и оценки навыков, знаний и умений;
7) организация взаимопомощи в коллективе, одобрение одноклассников, похвала за успех, пусть даже небольшой.

Орфографическую работу необходимо реализовывать через:

пропуском орфограмм.

4. Какографические упражнения.

5. Письмо по памяти.

6. Работа с

группой предложений по системе Федоренко.

Приёмы, развивающие орфографическую зоркость:

Предупредительный диктант.
     - Объяснительный диктант.
       - Выборочный диктант.
      

- Свободный диктант.
       - Самодиктант.
       - Зрительно-слуховой диктант.
       - Диктант с постукиванием.
       - Словарный диктант.

10. Орфографические минутки.

Не пропустил ли ты буквы?

2. Правильно ли ты

написал безударные гласные? А парные согласные?

3. Не уверен, спроси у учителя.

1. Зрительный фактор.

2.Слуховой фактор.

3. Рукодвигательный фактор.

4.

Проговаривание.

усвоения опознавательных признаков орфограмм.

2. Целенаправленное и систематическое применение

специальных упражнений, развивающих умение находить орфограммы и определять их тип.

Для развития орфографической зоркости младших школьников необходимы следующие условия:

между собой слова
Народребятадевочкатоварищсолдатмолодец
«Спрятались слова»
(3 слова: весело, вдруг, ветер.

)
- Привет, Ерёма!
- Привет, Фома.
- Идём в лес за шишками.
- Нет, боюсь.
- Поверь в друга. За мной, как за каменной стеной.
Пошли друзья в лес, набрали много шишек.
- Ох, вес еловых шишек ощущается. Тебе не кажется?
-Тяжело.

НА СТИКЛЕ. ЕЛЬ ДРАЖИТ ОТ ВЕТРА ХОЛОДНО И МНЕ.
Найди ошибки:
Марос, вараби,

канки,
сарока, снишки, девачка.

Письмо по памяти:
Весна приходит постепенно:
В полях неслышно тает снег,
Побег из ледяного плена
Готовят тайно воды рек.

Л.СУ, Д. РЕВЬЯ, СТВ.ЛЫ, ПЧ.ЛА, СЛ.НЫ, Х.ЛМЫ.

ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНУЮ БУКВУ:

Д(О,А)ЖДЛИВЫЙ, СВ(И,Е)СТЕТЬ, ГР(И,Е)БЕШОК, Б(О,А)ЛЬШАЯ.

СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

ДЕРЕВ(Ь,Ъ)Я, ОТ(Ь,Ъ)ЕХАТЬ, ОСЕН(Ь,Ъ)Ю.

логику, связь между предыдущими парами и дополнить ту пару,

возле которой стоит знак вопроса)



п жарко х Надя н
ш хорошо п Енисей е
? много ? Москва ?

корова т собака л
лошадь ж кошка м
курица ? корова ?

три раза слова:

мама

дети человек брат
доброта тетя мужчина ребенок



Затем слова закрываются и ученики отвечают на следующие вопросы:

сколько букв в предпоследнем слове?
сколько слов, состоящих из двух слогов?
назовите третье слово;
сколько слов заканчивается на гласный? согласный?
сколько слов заканчивается на букву «а»?
какие слова женского рода?
сколько раз встретилась буква «в»? и т.д.

середину слова:

день-деньки; пень-пеньки



Помоги Незнайке вставить пропущенные буквы:

п . ля, м . ря, с . ды, гр.бы

Подбери буквы:

Красивы русские л.са!
Л.са пошла по пушистому снегу.

его:

Вяжет мама длинный шарф,

Потому-то сын … жираф
Если мы растём на ели,
Мы на месте и при деле,
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно… шишек.