Презентация на тему Развитие связной речи дошкольников средствами наглядного моделиования и мнемотехники. презентация к уроку по развитию речи (старшая группа)

объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Мнемотехника

–
это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации

Мнемотаблица –
это схема, в которую заложена определённая информация

«Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними, но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребёнок усвоит их на лету…» К.Д.Ушинский

дошкольниками

ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для него

так же характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;

применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

в работе по развитию связной речи детей
Прием наглядного
моделирования
Дидактические

игры

Пересказ
художественной
литературы

Отгадывание
и загадывание
загадок

Заучивание
стихов

Обучение
составлению
рассказов
(составление
рассказов по картинам
и серии картин,
описательный,
творческий
рассказ)

дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью.

В качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать :

Опорные предметные картинки


схемы, планы и условные обозначения



силуэтные изображения


геометрические фигуры




реальные предметы и т.д.

геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет.

На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.).

наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все

психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Использование схем оказывает существенную помощь детям при составлении таких рассказов. Это могут быть готовые схемы, а можно составить их самостоятельно.

Элементами модели описательного рассказа становятся символы-заместители качественных характеристик объекта:
• принадлежность к родовидовому понятию
•величина;
• цвет
• форма
• составляющие детали; • качество поверхности; • материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов); • как он используется (какую пользу приносит)? • за что нравится (не нравится)?

Схемы для описания овощей и фруктов

Схемы для писание домашних животных:

пересечении обручей (круги Эйлера) выделяются одинаковые признаки предметов. Дети

сравнивают предметы, определяя сначала их сходство, а затем различия.
СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ
ЛИСЫ И ЗАЙЦА
Лиса и заяц – это дикие животные. Заяц – маленький, а лиса – побольше. У зайца летом мех серый, а у лисы рыжий. Заяц – травоядное животное, а лиса – хищник.

Сравнительное описание

Пересказ

предполагает умение выделить основные части услышанного текста, связать их между собой, а затем в соответствии с этой схемой составить рассказ.
Пересказу принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность, умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

дошкольный возраст
Этап 1. Рассматривание таблицы и разбор того,

что на ней изображено.

Этап 2. Осуществляется перекодирование информации – преобразование из абстрактных символов в образы.

Этап 3. Пересказ сказки с опорой на символы, т. е. происходит отработка метода запоминания.

Этап 4. Делается графическая зарисовка -мнемотаблица.

Этап 5. Каждая таблица может быть воспроизведена ребёнком при её показе ему.
 

и выделяются её основные части.

Этап 2. Каждая часть кодируется

Этап

3. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы

Этап 4. Пересказ сказки с опорой на мнемотаблицу

Этапы работы над пересказом

вьет,
То соломку тащит в ножках,
То пушок в носу несет.
Птичка

домик сделать хочет.
Солнышко взойдет, зайдет,
Целый день она хлопочет,
Но и целый день поет.

требует от ребенка умения выделить основные действующие лица или

объекты картины, проследить их взаимосвязь и взаимодействие, отметить особенности композиционного фона картины, а также умение додумать причины возникновения данной ситуации, то есть составить начало рассказа, и последствия ее – то есть конец рассказа.

Работа по преодолению этих недостатков и формированию навыка рассказывания по картине состоит из 3-х этапов:

выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины;

определение взаимосвязи между ними;

объединение фрагментов в единый сюжет.

На практике “рассказы”, самостоятельно составленные детьми – это, в основном, простое перечисление действующих лиц или объектов картины.

виде деятельности.
Примеры моделей:

Уход за комнатными растениями
Развитие культурно -гигиенических навыков
Рассказывание

о времени года

Рассказывание о растительном, животном и предметном мире

желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

появляется интерес к

заучиванию стихов и потешек;

словарный запас выходит на более высокий уровень;

дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.