Актуальность
В последнее время стала актуальна
проблема развития речи детей. Своевременное овладение правильной речью, имеет важное значение для формирования полноценной личности ребенка. С одной стороны происходит акселерация и информационный бум, но с другой стороны, когда всего много происходит запредельное торможение. Оно выражается в эпикризных сроках: речи, двигательной реакции. Когда, казалось бы, дети хорошо выполняют действия, но в речи испытывают затруднения. Здесь необходима углублённая работа по формированию речи, повышению уровня коммуникабельности, чтобы подготовить ребёнка к следующей ступени развития.
.
Слайд 3
Цель программы
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми, формирование интереса и потребности в чтении (восприятии)
книг
задачи
1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
2.Развитие всех компонентов устной речи
3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)
4.Формирование интереса и потребности в чтении
работы
I.Введение
II.Основная часть
1.Проектирование рабочей программы образовательной области «Речевое развитие» для
второй младшей группы
III.Заключение
IV.Список ресурсов
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Комплексные
занятия по программе «От рождения до школы». – Волгоград: Учитель, 2013.
2.Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., Васильева От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования – М: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014.
3.Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. -М.:Мозаика-Синтез, 2010
4.Н.С. Голицына «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении».
5.Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой..
6.Права ребенка
7. Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
Слайд 6
8.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ
Интернет-ресурсы
httphttp://http://ripohttp://ripo.http://ripo.unibelhttp://ripo.unibel.http://ripo.unibel.byhttp://ripo.unibel.by/http://ripo.unibel.by/umossohttp://ripo.unibel.by/umosso/http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmohttp://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml (республиканский портал «Профессиональное образование»
httphttp://http://metodsovethttp://metodsovet.http://metodsovet.suhttp://metodsovet.su/http://metodsovet.su/dirhttp://metodsovet.su/dir/http://metodsovet.su/dir/musikhttp://metodsovet.su/dir/musik/
(Методический портал)
http:// standart/edu/ru//cataloq/aspx? Catalogld=223. (сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»).
httphttp://http://wwwhttp://www:http://www:shoolhttp://www:shool/http://www:shool/tduhttp://www:shool/tdu/http://www:shool/tdu/ru - Российский образовательный портал.
httphttp://http://wwwhttp://www:http://www:ptdlib/ru- библиотека.
http://www:/http://www:/nfer -pedagogika/ru - сайт создан для преподавателей, родителей и студентов.
Детскийсад.Ру
Формы работы по развитию речи
беседы, игры, чтение
художественной литературы, праздники, досуги, , составление рассказов, пересказ , заучивание стихов, работа по звуковой и интонационной культуре речи, по развитию связной речи, театрализация , драматизация.
Результаты работы
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
Рассматривает игрушки, сюжетные картинки. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Слайд 9
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки
в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном
изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Таким образом, при условии правильного организованного педагогического процесса с применением методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, а также с правильно организованной предметно – развивающей средой дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок напряжения усвоить предложенный материал. А чем более подготовленным придет ребёнок в школу – имеется в виду не количество накопленных знаний, а именно готовность к мыслительной деятельности, тем успешнее будет для него начало школьного детства.
