Слайд 2
Условия возникновения и становления опыта.
Опыт работы сформирован
на основе организации коррекционно-развивающих занятий с детьми от 4
мес. до 1 года, находящихся в младшей группе ГКУЗ ВО «Гусь-Хрустальный дом ребенка специализированный».
По своему психическому развитию такие дети отличаются от ровесников, растущих в семье. Темп их развития замедлен.Что связано с причинами социального и медицинского характера.
Недостатки развития воспитанников Дома ребенка могут быть смягчены или вовсе устранены, при правильной организации систематической коррекционно-развивающей работы
Слайд 3
Актуальность и перспективность опыта работы.
Дети, воспитывающиеся в Доме
ребенка, уже на начальных этапах отстают от сверстников, живущих
в семьях.
О занятиях по развитию речи детей младенческого возраста методических материалов мало, а важность их для развития детей их в условиях Дома ребенка велика. Поэтому появилась необходимость добыть методическую литературу по данной теме, изучить интернет ресурсы, сделать подборку развивающих игр и упражнений - и на основе всего этого организовать коррекционно-развивающие занятия.
Коррекционно-развивающие занятия, проводимые мной, как учителем-дефектологом, с детьми младенческого возраста, являются важным дополнением к занятиям проводимыми воспитателями, для более полноценного гармоничного и всестороннего развития детей. И направлены на формирование у них не только основ речевого общения (эмоционально-личностное общение, гуление, лепет), но так же развитие внимания, восприятия, памяти, мышления во взаимосвязи.
Слайд 4
Ведущая педагогическая идея.
Овладение речью – это важнейшее условие
полноценного развития ребенка. В раннем возрасте особенно интенсивно формируются
речевые зоны коры головного мозга, отвечающие за способность говорить и мыслить.
«…умение говорить формируется
у человека на протяжении всей его жизни.
Однако умения, приобретенные в
первый год жизни ребенка, станут
основой для последующего общения
и речевого развития» (Л.Н. Павлова,
детский психолог).
Слайд 5
Теоретические основы опыта.
Закономерности развития детской речи и её
нарушения, описанные в работах Леонтьева А.А; Т.Б. Филичевой и
Г.В. Чиркиной; Каузе Е.Н.и др..
Взаимосвязь речи и других психических процессов описанные вработах Л.С.Выготского «Мышление и речь» (1934), А.Р. Лурия «Речь и развтие психических процессову ренка» (1956).
Особенности психо-речевого развития детей раннего возраста, вопитывающихся в Доме ребенка М.И. Лисина (1990) и др.
Методическая литература:
Наш малыш! От рождения до года / В.П. Балабанова, О.С. Жукова, А.Ю. Литус. – М., 2009.
Краузе Е.Н. Логопедия. – СПб., 2016.
Интернет-сайты и форумы для мам.
Слайд 6
Новизна опыта
Новизна опыта заключается в организации и
проведении коррекционно-развивающих занятий с детьми младенческого возраста в условиях
Дома ребенка на основе подборок развивающих игр, соответствующих разным периодам данного возраста.
Слайд 7
Технология опыта
Цель: способствовать полноценному психоречевому развитию детей младенческого
возраста, воспитывающихся в Доме ребенка.
Задачи:
1.Подобрать развивающие игры, соответствующие периодам
развития ребенка до года;
2. Подобрать игры направленные на развитие речевого слуха и внимания, мимической и артикуляционной мускулатуры, пальчиковой моторики и на формирование основ активной речи (гуление, лепет).
3. Организовать занятия, способствующие как речевому развитию детей, так и развитию внимания, памяти и мышления во взаимосвязи;
4. Формировать у детей потребность в общении.
Слайд 8
Формы работы с детьми:
Игровые индивидуальные и подгрупповые занятия.
Методы
и приёмы
Наглядные:
- показ и рассматривание картинок, книжек, окружающих предметов,
действий с предметами и пальчиками;
- расположение ребенка так, чтоб он видел артикуляцию педагога.
Словесные:
- сопровождение всех игр и действий потешками, песенками, песенками-«агушками»;
- оречевление всех действий с ребенком и игрушками;
- диалог с ребенком на «детском языке»;
- чтение книжек для малышей.
Практические:
- развивающие игры;
- действия с предметами;
- тактильный контакт.
Слайд 9
Система работы.
По будням в запланированное время, провожу
коррекционно-разваивающие занятия с детьми младшей группы Дома ребенка. Продолжительность
индивидуальных занятий 5-10 минут. Продолжительность подгрупповых занятий около 10 минут.
Виды игр и игровых
упражнений
1. Пальчиковые игры-потешки, пальчиковый массаж
Слайд 10
2. Мимический игровой массаж,
сопровождающийся потешками,
н-р.:«Стенка, стенка,
потолок»
, а также лёгкий логопедический
массаж лица.
3. Игры знакомящие
ребенка с
телом, н-р.: «Бычок, бычок,
Аню цоп за бочок…» или
«Ехали медведи» и т.п.
4. Артикуляционные игры: «Лошадка», «Кривляния»,
«Фырканье» и т.п.
5. Игра «Диалог с малышом»
Слайд 11
6. Игры с детскими игрушками.
7. Игры со звучащими
игрушками:
колокольчик, барабан, бубен,
погремушки.
8. Игры-агушки, на вызывание
голосовых
реакций у ребенка,
н-р, «Гуси, гусенята в лесочке:
га-га-га…», «Котик медленно идёт:
мяу, мяу, мяу…».
Слайд 12
9. Игры «Маленький читатель».
10.
Игра-наблюдение «Как прекрасен
этот мир».
Слайд 13
Результативность опыта работы.
Игровые коррекционно-развивающих
занятия с младенцами, воспитывающимися в Доме ребенка, в некоторой
степени компенсируют недостаток эмоционально-личностного общения ребенка, вызванного особенностями его жизни. Служат дополнением к развивающим занятиям и общению детей с воспитателями. Результативность зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка и предполагает не скорый результат, а последовательное развитие во времени.
Адресная направленность.
Данный опыт работы на тему: «Развитие речи у детей младенческого возраста на основе развивающих игр в условиях дома ребенка», может быть использован учителями-дефектологами и воспитателями, работающими с данной категорией детей.
