Презентация на тему для воспитателей Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста презентация к уроку по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

не справляются с программными требованиями детского сада и к

моменту поступления в школу не достигают нужного уровня готовности к школьному обучению. У детей наблюдается целый ряд пробелов в развитии фонематической стороны речи. Задержка в формировании фонематического уровня у дошкольников к моменту школьного обучения затрудняет овладение программой по русскому языку, может приводить к нарушениям формирования языковых процессов анализа и синтеза, к расстройствам письменной речи. Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с нарушением фонематического восприятия именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.
Занимаясь вопросом о развитии фонематического восприятия, я пришла к выводу, что готовность ребенка дифференцировать на слух фонемы родного языка должно формироваться задолго до поступления в школу

слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем

составляющих звуковую оболочку слова.
Фонематическое восприятие- способность воспринимать и различать звуки речи.
Фонематические представления -формирование действий звукового анализа и синтеза

овладение умением узнавать звук на фоне слова;
вторая –

выделять первый и последний звук в слове;
третья – определять последовательность, качество и количество звуков в слове;
четвёртая – определять место звука в слове по отношению к другим звукам.

слуховой памяти;
формирование умения дифференцировать коррегирующие и оппозиционные фонемы

из групп шипящих и свистящих, глухих и звонких, сонорных, твердых и мягких согласных;
создание предпосылок для освоения простых и сложных форм звукового анализа;
предупреждение логопедических ошибок на письме и чтении

этом этапе в процессе специальных игр и упражнений у

детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Эти занятия способствуют развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы).

«Найди игрушку»
«У кого колокольчик»
«Угадай, кто играет»
«Звучащие инструменты»
«Расскажи, что ты слышишь»
«Звери , и их детеныши»

заданный звук или слог»:
А- аист, арбуз, апельсин…
У-утка, улитка, утюг….
МА-…машина,

мама, мак …
«Поймай звук-верни слог или слово»:
А,М– АМ
А,У-АУ
М,А-МА

столе лежала сайка, а по лесу бегал ..айка.
-У малышки

погремушка-очень шумная ..грушка.
«Найди предмет на этот звук»
«Где спрятался звук?»
«Повтори цепочку слогов».

различают звуки на слух, называют слова с определённым звуком;
находят

слова с этим звуком;
определяют место звука в слове (в начале, в середине, в конце слова);
них развивается способность к звуковому анализу слова.

Старший дошкольный возраст

слове»
РЫБАЛКА» С помощью удочки ребёнок «ловит» картинки из аквариума.

По заданию педагога нужно выделить из слова первый, последний звук. Картинки: лук, танк, паук, жук, веник, кот, кит, крот, плот, суп.
«ЗВУКОВЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ» Педагог ставит на стол 3 звука - у каждого на голове – кепка синего, зелёного или красного цвета. Нужно подарить звуковым человечкам картинки по первому или последнему звуку в названии.
«ТАРЕЛОЧКИ» На столе – три тарелочки: зелёная, синяя и красная. Ребёнок распределяет картинки. Цвет тарелочки характеризует первый звук слова.
«КЕПКИ» Ребёнок в зелёной кепке обозначает согласный мягкий звук, в синей кепке – согласный твёрдый, а в красной – гласный звук. Педагог показывает детям картинки, спрашивая: «Чья это картинка?» Ребёнок в зелёной кепке отвечает: «Это моя картинка, потому что слове «велосипед» - первый звук [в’]».
«ДВУХЭТАЖНЫЙ ДОМ» Педагог даёт ребёнку 4 картинки и просит правильно их распределить по окошкам в доме. На каждом этаже по два окна: синее и зелёное. Если в слове первый согласный мягкий звук, то картинку нужно положить на зелёное окошко, а если первый согласный твёрдый звук – на синее окошко