Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация, доклад на тему Особенности речевого развития умственно отсталых детей презентация к занятию по развитию речи (младшая группа) по теме

Презентация на тему Особенности речевого развития умственно отсталых детей презентация к занятию по развитию речи (младшая группа) по теме, из раздела: Русский язык. Эта презентация содержит 27 слайда(ов). Информативные слайды и изображения помогут Вам заинтересовать аудиторию. Скачать презентацию на данную тему можно внизу страницы, поделившись ссылкой с помощью социальных кнопок. Также можно добавить наш сайт презентаций в закладки! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них. Все права принадлежат авторам презентаций.

Слайды и текст этой презентации Открыть в PDF

Слайд 1
ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
Текст слайда:

ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ


Слайд 2
Для умственно отсталых детей характерным является: позднее развитие речи,отдельные слова появляются в 2-3 года,фразовой
Текст слайда:

Для умственно отсталых детей характерным является:
позднее развитие речи,
отдельные слова появляются в 2-3 года,
фразовой речью дети начинают овладевать лишь после 4-5 лет.


Слайд 3
В связи с медленно развивающимися дифференцировочными условными связями в области речеслухового
Текст слайда:

В связи с медленно развивающимися дифференцировочными условными связями в области речеслухового анализатора умственно отсталый ребенок :

долго не различает звуки речи,
не дифференцирует слова, произносимые окружающими,
в связи с чем недостаточно точно и четко воспринимает чужую
речь.


Слайд 4
Для того чтобы ребенок умел воспроизводить сложный комплекс артикуляторных движений, необходимо нормальное
Текст слайда:

Для того чтобы ребенок умел воспроизводить сложный комплекс артикуляторных движений, необходимо нормальное развитие речевой моторики.

Развитие как общей, так и речевой моторики у умственно отсталых детей протекает замедленно, недифференцированно.


Слайд 5
В связи с общим недоразвитием аналитико-синтетической деятельности у умственно отсталых детей
Текст слайда:

В связи с общим недоразвитием аналитико-синтетической деятельности у умственно отсталых детей с большим трудом формируются языковые обобщения, замедленно усваиваются закономерности языка.


Слайд 6
Л.Г.Парамонова выделяет несколько причин большой распространенности нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей.Первая
Текст слайда:

Л.Г.Парамонова выделяет несколько причин большой распространенности нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей.

Первая причина - общее недоразвитие познавательной деятельности оказывает свое отрицательное влияние на ов­ладение звуковым составом речи.


Слайд 7
- большое количество нарушений звукопроизношения определяется недоразвитием фонематического восприятия, процесса дифференциации, различенияфонем.Вторая причина
Текст слайда:

- большое количество нарушений звукопроизношения определяется недоразвитием фонематического восприятия, процесса дифференциации, различения
фонем.

Вторая причина


Слайд 8
недоразвитие как общей, так и речевой моторики.  Формирование правильного произношения звуков речи невозможно
Текст слайда:

недоразвитие как общей, так и речевой моторики.

Формирование правильного произношения звуков речи невозможно без достаточного развития тонких, координированных, точных движений речевого аппарата, а у большой части умственно отсталых детей встречаются значительные нарушения общей и речевой моторики: параличи, парезы, гиперкинезы и т.п.

Третья причина


Слайд 9
- аномалии в строении артикуляторного аппарата. Четвертая причина
Текст слайда:

- аномалии в строении артикуляторного аппарата.

Четвертая причина


Слайд 10
У детей-олигофренов имеется недоразвитие и лексико-грамматического строя речи.   Наблюдается
Текст слайда:

У детей-олигофренов имеется недоразвитие и лексико-грамматического строя речи.

Наблюдается большая разница между объемом пассивного и активного словаря - активный словарь гораздо меньше по объему.


Слайд 11
многие номинативные слова употребляются в активном словаре неточно.отмечается неточность употребления самых простых слов,отсутствие дифференциации
Текст слайда:

многие номинативные слова употребляются в активном словаре неточно.
отмечается неточность употребления самых простых слов,
отсутствие дифференциации в обозначении сходных предметов.

пальто, шубу, плащ некоторые дети называют словом пальто.


Слайд 12
В речи умственно отсталых наблюдаются вербальные замены.  В основном дети заменяют слова, близкие
Текст слайда:

В речи умственно отсталых наблюдаются вербальные замены.

В основном дети заменяют слова, близкие семантически, обозначающие предметы одной группы.
При этом названия нескольких сходных предметов заменяются одним наиболее употребительным словом.
Причинами неточности в употреблении слов у умственно отсталых детей являются трудности дифференциации, различения самих предметов.


Слайд 13
У многих детей отсутствуют слова обобщающего характера (мебель, посуда, обувь, одежда, овощи, фрукты).Дети неправильно
Текст слайда:

У многих детей отсутствуют слова обобщающего характера (мебель, посуда, обувь, одежда, овощи, фрукты).
Дети неправильно обозначают детенышей животных (ще­нок - "собачоночек", "собачонок", "шененок"; жеребенок - "лошаденок").
используют лишь незначительное количество слов, обозначающих признаки предмета, цвета (красный, синий, зеле­ный), величины предметов (большой - маленький), вкус (сладкий - горький).


Слайд 14
Недоразвитие грамматического строя речи проявляется в большом количестве аграмматизмов,трудности выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений.
Текст слайда:

Недоразвитие грамматического строя речи проявляется в большом количестве аграмматизмов,
трудности выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений.


Слайд 15
У умственно отсталых детей младшего школьного возраста наблюдаются нарушения в синтаксических структурах предложений, недостаточно
Текст слайда:

У умственно отсталых детей младшего школьного возраста наблюдаются нарушения


в синтаксических структурах предложений,
недостаточно развиты морфологические обобщения,
процессы словоизменения и словообразования.


Слайд 16
усвоение падежей умственно отсталыми детьми осуществляется в основном в той же последовательности, что
Текст слайда:

усвоение падежей умственно отсталыми детьми осуществляется в основном в той же последовательности, что и у детей с нормальным интеллектом, но в значительно поздние сроки.


Слайд 17
Падежные окончания множественного числа усваиваются труднее, чем падежные окончания единственного числа.Долгое время неусвоенными оказываются
Текст слайда:

Падежные окончания множественного числа усваиваются труднее, чем падежные окончания единственного числа.
Долгое время неусвоенными оказываются типы склонений.
В некоторых случаях смешиваются окончания родительного падежа множе­ственного числа различных склонений ("много рыбков", по аналогии с много домов).
Особенно трудным для умственно отсталых детей является усвоение согласования прилагательного с существительным среднего рода


Слайд 18
Несформированность функции словообразования проявляется в трудностях образования прилагательных от существительных,уменьшительно-ласкательных форм существительных.  В
Текст слайда:

Несформированность функции словообразования проявляется в трудностях


образования прилагательных от существительных,
уменьшительно-ласкательных форм существительных.

В основном дети пользуются суффиксальным способом сло­вообразования, но количество суффиксов, использующихся для словообразования, невелико (-ик, -очек, -чик, -онок, -ёнок, -ок, -ят-, -к-).


Слайд 19
Наиболее характерными для младших школьников являются простые нераспространенные предложения.  Встречающиеся распространенные
Текст слайда:

Наиболее характерными для младших школьников являются простые нераспространенные предложения.

Встречающиеся распространенные предложения включают чаще всего только прямое дополнение (Мальчик везет санки), иногда обстоятельства места (Дети идут в школу).


Слайд 20
В связной речи умственно отсталых детей часто встречаются назывные, а также неполные
Текст слайда:

В связной речи умственно отсталых детей часто встречаются назывные, а также неполные предложения.

В предложениях отсутствует либо подлежащее, либо сказуемое, либо и подлежащее и сказуемое.


Слайд 21
недоразвитие фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи у разных категорий умственно отсталых детей различно. у
Текст слайда:

недоразвитие фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи у разных категорий умственно отсталых детей различно.
у некоторых детей это недоразвитие носит менее выраженный характер. У них не нарушена произносительная сторона устной речи, не отмечаются выраженные и стойкие аграмматизмы.
Однако с точки зрения семантики и лексико-грамматического оформления их речь все же отличается от речи детей с нормальным интеллектом прежде всего примитивностью, недоразвитием сложных семантических и грамматических уровней формирования речи.
Таким образом, в этом случае общая картина недоразвития устной речи обусловлена в основном умственной отсталостью, недоразвитием аналитико-синтетической деятельности.


Слайд 22
Речевые нарушения у умственно отсталых детей очень разнообразны по своим проявлениям.
Текст слайда:

Речевые нарушения у умственно отсталых детей очень разнообразны по своим проявлениям.

Симптоматика речевой патологии определяется как степенью умственной отсталости, так и наличием локальной патологии речевых систем, нарушением деятельности речеслухового и речедвигательного анализаторов.


Слайд 23
В связи с этим многие авторы выделяют две основные группы умственно отсталых детей: умственно
Текст слайда:

В связи с этим многие авторы выделяют две основные группы умственно отсталых детей:

умственно отсталые дети с недоразвитием речи;
умственно отсталые дети с атипичной олигофренией, осложненной речевыми нарушениями.

У второй группы умственно отсталых детей, кроме общего недоразвития речи, связанного с умственной отсталостью, имеется и специфическая речевая патология (дизартрия, ринолалия, алалия и т.д.).


Слайд 24
Умственное действие в процессе своего формирования проходит ряд этапов.  На первом этапе оно
Текст слайда:

Умственное действие в процессе своего формирования проходит ряд этапов.


На первом этапе оно осуществляется с опорой на внешние средства, отмечается "материализация действия". Умственное действие здесь выступает в форме развернутого внешнего действия, внешнее действие является максимально развернутым по составу операций.


Слайд 25
На втором этапе умственное действие осуществляется с опорой на устную речь. Развернутая практическая деятельность
Текст слайда:

На втором этапе умственное действие осуществляется с опорой на устную речь.
Развернутая практическая деятельность постепенно сокращается. На этом этапе ребенок производит счетные операции устно, без опоры на внешние действия с предметами.


Слайд 26
на третьем этапе действие еще более сокращается, т.е. выполняется на другом уровне, во внутреннем,
Текст слайда:

на третьем этапе действие еще более сокращается, т.е. выполняется на другом уровне, во внутреннем, умственном плане. Здесь происходит интериоризация действия, превращение его во внутреннее, умственное. Ребенок осуществляет счетные операции в уме, про себя.


Слайд 27
Недоразвитие познавательной деятельности умственно отсталых детей, позднее развитие речи, ее качественное своеобразие (бедность словаря,
Текст слайда:

Недоразвитие познавательной деятельности умственно отсталых детей,
позднее развитие речи,
ее качественное своеобразие (бедность словаря, дефектное произношение, неточное, малодифференцированное слуховое восприятие звуков речи, низкий уровень фонематического развития, несовершенство лексико-грамматического строя),
психопатологические особенности этих детей
отрицательно сказываются на овладении навыком чтения.