Презентация на тему ОД в подготовительной к школе группе. Тема: Занимательное путешествие. план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) по теме

сферы старших дошкольников с ОВЗ

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного

профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан»
Лаборатория инклюзивного образования
«Совершенствование образовательного и коррекционно-педагогического процесса в контексте ФГОС дошкольного образования»

Авторы проекта:
Абзалова И. Н.
МБДОУ №7 г. Менделеевск
Митрошина Э. М.
МБДОУ №12 г. Менделеевск
Шлюгина Н. В.
МБДОУ №9 г. Агрыз
Научный руководитель:
Куратор:
Морозова Алла Наилевна

и коррекции речевых
нарушений у детей старшего дошкольного возраста

с ОВЗ.

Формировать коммуникативные навыки.
Развивать звуковую и смысловую стороны речи.
Совершенствовать связные

выказывания.
Способствовать формированию эмоциональной адекватности при контактах с окружающими.
Развивать мелкую моторику рук, воображение, творческие способности.
Способствовать регулированию психоэмоционального состояния дошкольников.

педагоги,
педагог – психолог, учитель – логопед, родители (законные представители).
Предмет

исследования
Особенности развития эмоционально – волевой
сферы и речи детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
Объект исследования
Дети старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

исследования;
-Сбор анамнестических данных;
-Наблюдения за детьми в ходе занятий и

в свободной деятельности;
- Анализ полученных результатов;
-Цикл занятий и упражнений с детьми;
- Цикл мероприятий с родителями;
- Цикл мероприятий с педагогами.

посвящен изучению и анализу психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме.

Первый этап – диагностический.
(Диагностическое обследование дошкольников; анкетирование родителей, анализ полученных диагностических данных);
Второй этап – реализация проекта
(составление поэтапного плана работы, анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать; подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, цикл занятий с детьми, цикл мероприятий с родителями, цикл мероприятий с педагогами);
Третий этап - повторная диагностика, подведение итогов и анализ результатов проекта.

Сроки реализации проекта:
долгосрочный (1 год)

их психофизическое оздоровление;
автоматизация звукопроизношения;
обогащение пассивного и активного словаря;
развитие связной

речи;
развитие познавательных способностей, тактильной чувствительности, мелкой моторики дошкольников;
формирование коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками.

эмоциональное состояние, улучшает самочувствие.
Наряду с развитием тактильно –

кинестетической чувствительности и мелкой моторики можно научить детей прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это в свою очередь способствует развитию речи.
Логопедические игры с песком считаю очень эффективным и современным решением в коррекционно-образовательной работе логопеда детского сада. Они вызывают положительные эмоции у детей, помогают раскрывать каждого ребёнка индивидуально. У детей отмечается положительная динамика в процессе автоматизации корригирующих звуков. Так же отмечается расширение словарного запаса и умение более свободно использовать грамматические обороты языка.
Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.
Песочная терапия стимулирует фантазию ребенка, позволяя ему понять свое внутреннее я, с помощью ландшафта, выбираемых миниатюрных фигурок людей, животных, деревьев, зданий, автомобилей, мостов, и еще много другого.
Пескотерапия способна помочь ребенку разобраться в себе, избавиться от внутренних комплексов. При этом сеансы песочной терапии дают ощущение полной свободы и защищенности.
 

метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и

практических работников ДОУ. /Авт. - сост. Л. С. Киселева и др. – М. : АРКТИ, 2003. – 96 с.
Рагулина Л., Крюкова Н., Каргопольцева Л. Бизнес проект в ДОУ. //Обруч. – 2002. - №6. – с. 7-9
Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей. //Дошкольная педагогика. – 2006. - №4. – с. 56
Грабенко Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная педагогика. – 2004. - №5. – с. 26
Панфилова Н. К логопеду или в песочницу? //Обруч. – 2005. - №5. – с. 39
Бережная Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. – 2007. - №1. – с. 50
Жителева С. Песочная терапия. //Ребенок в детском саду. – 2006. - №4. – с. 65
Баринова Н. Песок – вода – ладошки. //Ребенок в детском саду. – 2010. - №2. – с. 2
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.
.Баряева Л. Б., Кондратьева С.Ю. Игры-занятия с песком и водой: Пособие для педагогов и родителей. - СПб.: 2008
Кобзарева, Л.Г., М.П.Резунова. Игры и упражнения для разщвития речи на 1 этапе коррекционного обучения детей с ОНР
Новиковская О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005
Пятница Т.В., Башинская Т.В. Система коррекционного воздействия при моторной алалии. Москва 2010г.
Сакович Н.А. - Тенденции песочной терапии.
Жучкова Н. Пескотерапия как инновацонный метод работы с детьми [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/peskoterapija-kak-inovaconyi-metod-raboty-s-detmi.html (дата обращения: 02.10.2017).