Слайд 2
Исключительная роль речи в жизни
человека
Речь- средство общения
и познания
Речь –основа интеллектуального развития
Речь влияет на эмоционально личностное
развитие и формирование характера
От уровня речевого развития зависит
успешное обучение в школе
Речь влияет на успешность в решении
повседневных жизненных проблем и в
профессиональной деятельности
Речь -визитная карточка человека
Слайд 3
Факторы необходимые для
становления речи у ребенка
Определённый уровень
созревания и развития центрального и периферического
отделов речевого аппарата
Нормальный
биологический слух
Полноценная речевая среда
Осваивать родной язык ребенок начинает благодаря способности к подражанию
Слайд 4
Содержание работы по формированию
правильного звукопроизношения
Педагог должен четко
и ясно произносить все звуки речи в
словах
Стимулировать появление
и четкое произношение звуков речи в соответствии с возрастными нормами
Обращать внимание на правильную артикуляцию звуков
Развивать артикуляционную моторику
(знать комплекс общей артикуляционной гимнастики)
Развивать мелкую моторику (пальчиковые игры, пристежки, настольные игры: мозаики, конструкторы и пр.)
Развивать мимическую мускулатуру
Поощрять четкое произношение звуков детьми
Взаимодействовать с родителями и логопедами ПМПК «Доверие»
Нельзя ругать ребенка за неправильное произношение,
требовать немедленно повторить звук правильно
Слайд 5
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
РАЗВЕРНУТОЕ, ЗАКОНЧЕННОЕ, КОМПОЗИЦИОННО, ГРАММАТИЧЕСКИ ОФОРМЛЕННОЕ, СМЫСЛОВОЕ
И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ, СОСТОЯЩЕЕ ИЗ РЯДА ЛОГИЧЕСКИ СВЯЗАННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ОБЩЕНИЕ И ВЗАИМОПОНИМАНИЕ
Слайд 6
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, особенно, по развитию мышления; РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: РАЗВИТИЕ
ПОНИМАНИЯ РЕЧИ, обогащение лексики, формирование грамматических категорий, формирование произношения
НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП
Овладение ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧЬЮ при частичном слиянии процессов: развития мышления и речи
III. ОСНОВНОЙ ЭТАП формирование МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ обучению рассказыванию (пересказов, составлению рассказов)
Слайд 7
НАПРАВЛЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗУ
воспроизведение прослушанного текста
ОБУЧЕНИЕ СОСТАВЛЕНИЮ РАССКАЗОВ (придумывание) по картинам,
предметам, предложенному сюжету, теме, по данному началу и т.д.
Слайд 8
СХЕМА ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕСКАЗУ
ВЫБОР ТЕКСТА ДЛЯ ПЕРЕСКАЗА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗУ
Слайд 9
ВЫБОР ТЕКСТА ДЛЯ ПЕРЕСКАЗА
НЕБОЛЬШОЙ ОБЪЁМ
ДОСТУПНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ
С УЧЁТОМ ВОЗРАСТА И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
ЧЁТКОСТЬ КОМПОЗИЦИИ
ПРОСТОТА
СЮЖЕТА
ДОСТУПНОСТЬ ЯЗЫКА
ВЫСОКАЯ НРАВСТВЕННОСТЬ
СОДЕРЖАНИЯ
ВЫСОКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННОСТЬ ТЕКСТА
Слайд 10
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
ЗНАКОМСТВО С МАТЕРИАЛОМ, СВЯЗАННЫМ С ТЕМОЙ
И СОДЕРЖАНИЕМ РАССКАЗА
Рассматривание картин, иллюстраций по изучаемой теме
Наблюдение в природе и окружающей жизни
Рисование, аппликация, лепка, поделки по содержанию рассказа
Лексико – грамматические упражнения
Материальное обеспечение (оборудование) к занятию Разучивание потешек, чисто - , скороговорок, пословиц, стихов и т.д. , способствующих пониманию содержания рассказа .
Слайд 11
НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗУ
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА без установки
на запоминание и пересказ.
Цель - целостное эмоциональное и
художественное восприятие детьми
ВТОРОЕ ЧТЕНИЕ с установкой на запоминание и пересказ
БЕСЕДА ПО СОДЕРЖАНИЮ
Цель - усвоение содержания произведения.
Вопросы репродуктивные, поисковые помогают установить, запомнить последовательность, ход, цепь событий в рассказе, развивают внимание и память
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ устанавливают причинно-следственные связи, зависимость между событиями, понимание смысла произведения, замысла автора, логического мышления
Слайд 12
ПРИЁМЫ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Рассмотрение иллюстраций, картинок
Выстраивание в логической последовательности серии сюжетных картинок
Придумывание дополнительной,
недостающей (пропущенной) картинки к фрагменту текста Выделение из текста фраз к каждой картинке Выделение, проговаривание, заучивание отдельных фрагментов, выразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, повторов, зачинов, прямой речи
Лексико-грамматические упражнения, распространение и преобразование предложений, Третье чтение текста.
Цель- расставление смысловых акцентов (отрывков), деление текста на части и последующее составление плана
Слайд 13
РАБОТА С ПЛАНОМ
ГОТОВЫЙ план предлагается педагогом ,
его пункты соотносятся с частями (отрывками) текста
КОЛЛЕКТИВНЫЙ план в
соответствии со смысловыми отрывками произведения
КАРТИННЫЙ план (картинки, символы, пиктограммы)
Слайд 14
ВИДЫ ПЕРЕСКАЗА
КОЛЛЕКТИВНЫЙ
ВЫБОРОЧНЫЙ ПО ЦЕПОЧКЕ
С
ЭЛЕМЕНТАМИ ДРАМАТИЗАЦИИ
С ИЗМЕНЕНИЕМ ЛИЦА
Слайд 15
ЗНАЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗА В ФОРМИРОВАНИИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
КАЧЕСТВЕННОЕ И
КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ
УПОТРЕБЛЕНИЕ ОБОГАЩЕННОЙ ЛЕКСИКИ В АКТИВНОЙ РЕЧИ
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ УСВОЕНИЕ СТРУКТУРЫ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ, СПОСОБНОСТИ ИХ ПОСТРОЕНИЯ, ПЛАНИРУЮЩЕЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ
ВОСПИТАНИЕ ВНИМАНИЯ К СЛОВУ, ЯЗЫКОВОГО ЧУТЬЯ, ГРАММАТИЧЕСКОМУ, СИНТАКСИЧЕСКОМУ ОФОРМЛЕНИЮ РЕЧИ
УСВОЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРИЕМОВ И СРЕДСТВ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА И ЯЗЫКА УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ВОСПРИЯТИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, МЫШЛЕНИЯ, ОСОБЕННО ЛОГИЧЕСКОГО
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ СЛОВ
Слайд 16
ЯЗЫК - ЭТО ИСТОРИЯ НАРОДА ЯЗЫК - ЭТО
ПУТЬ ЦИВИЛИЗАЦИИ И КУЛЬТУРЫ, ПОЭТОМУ-ТО ИЗУЧЕНИЕ И СБЕРЕЖЕНИЕ РУССКОГО
ЯЗЫКА ЯВЛЯЕТСЯ НЕ ПРАЗДНЫМ ЗАНЯТИЕМ ОТ НЕЧЕГО ДЕЛАТЬ, А НАСУЩНОЙ НЕОБХОДИМОСТЬЮ
А. Куприн
