Презентация на тему логическая схема мастер-класс презентация к уроку по русскому языку

преобразовывать модели и схемы, понимать информацию, представленную разными способами:

словесно, в виде таблицы, схемы.

предмета
снижение качества знаний

Структурно-логические схемы дают возможность системно (связно и полно) представить

содержание нового раздела, темы. Это упрощает усвоение запоминание трудного и объемного материала. Схемы позволяют обучающимся визуально определить необходимый объем знаний по разделу и теме.

имеет структуру, отражающую единство противоположностей: содержание понятия и его

объем, т.е. качество и количество, и позволяет раскрыть систему понятий (знаний) по определенной теме.

осень.
Вопросительное
Скоро каникулы?
Побудительное
Сделай уроки!
Восклицательное
Молодец!
Невосклицательное
Снегири прилетели.
Повествовательное
Гаснет вечер, даль синеет,
солнышко

садится.

Вопросительное
Ты рада,
что ты дома?.

Побудительное
Закрой окно, сквозняк!

Восклицательное
Загремел гром,
хлынул дождь!

Невосклицательное
Пошел дождь, мы бросились к сараю.

По цели высказывания

По эмоциональной окраске

Простое
предложение

Сложное
предложение

гласные
Парные
Непарные
По силе голоса
Твердые
Мягкие
Звонкие
Глухие
По наличию

пары

По артикулярности

По произнесении

а, о, е, и, я
Ударные гласные
Безударные гласные
Гласные, проверяемые

ударением

Гласные чередующиеся

Гласные непроверяемые

Безударные гласные, проверяемые подбором однокоренных слов

Чередующиеся гласные, написание которых зависит от смысла слова

Безударные гласные, проверяемые посредством изменения формы слова

Пример:
________

Пример:
________

Пример:
________

Пример:
________

Пример:
________

по отношению к ударению

по принципу группирования

по способу проверки

по способу проверки

селе Ермаковское.
Сложный текст

По количеству высказываний
Текст - описание
Кедр- красавец сибирских

лесов,
могучее дерево с темной хвоей.
Хвоинки кедра длинные, мягкие,
отходящие от стебля пучком
в пять хвоинок.

Текст - повествование
Весной река вышла из берегов. Вода залила весь луг. По реке поплыли большие льдины.

По содержанию материала

Текст –рассуждение
Я люблю лето.
Летом самые длинные каникулы.
Летом можно загорать, купаться, ездить в поездки.
Следовательно: лето самое лучшее время года для школьников.

совершен-ного вида
спеть
Спрягаемые глаголы
Неспрягаемые глаголы
По значению
завершенности
действия
По способности спрягаться
Гл.

I спряжения
вечереет

Гл. II спряжения
строится

По совокупности
личных окончаний

Гл. пр.
времени

Гл. наст.
времени
говорю,

Гл. буд.
времени
напишу
буду писать

По отношению времени
действия к моменту речи

Гл. жен. р.
писала

Гл. ср.р.
писало

Гл. муж. р.
писал

Личные гл.

Безличные гл.

По родовому окончанию

По наличию
указания на лицо,
производящее действие

Гл.I лица
читаю, прочитаешь , буду читать

Гл.II лица
читаешь, прочитаешь, будешь читать

Гл.III лица
читает, прочитает, будет читать

По взаимосвязи глаголов
с личными местоимениями

Гл. ед.числа
строю

Гл. мн.числа
строят

По грамматическому значению
количества действующих лиц

3 этапа деятельности:
Индивидуальный труд (самостоятельная работа);
Простая

кооперация (работа в группах);
Сложная кооперация (выступление одного представителя от группы).

– 18 -22 баллов
«3» – 14 - 17

баллов
Возражение-5 баллов
Выступление-1-3 баллов

которой принадлежат понятия:

имя существительное.

Задание 2. В логической схеме найдите место единичным примерам .

труда и подготовить выступление):
1гр. – по грамматической употреблённости

2 гр. – по названию предметов
3гр.– по принадлежности к роду 4 гр. –по возможности изменяться по падежам
5 гр. – по способности изменяться по числам
Сложная кооперация (выступление групп).
Самооценка

не имеющие рода
И.С. ,не изменяемые по числам
И.С. склоняемые
По грамматич.

употребленности:

По названию
предметов:

По принадлежности
к роду:

По возможности
изменяться
по падежам:

По способности
изменяться по числам:

И.С. конкрет. род

И.С. общ. род

И.С. муж.р.

И.С. ср.р.

И.С.,
скл.по
стандарту

1 скл.

2 скл.

3 скл.

И.С. только мн.ч.

По спос-ти иметь
одинак. набор падеж. ок.

И.С. имеющие род

И.С. несклоняемые

И.С. изменяемые по числам

И.С. жен.р.

И.С.,
разноскл.

И.С. только в ед. ч.

считается …?
3.Что понимается под …?
4.Что представляет собой …?
5.Что выражает

…?
6.Что является …?
7.Что такое …?

под одушевленностью имен существительных?
4.Что представляет собой категория рода существительных?
5.Что

выражает число имен существительных?
6.Что является склонением?
7.Что такое начальная форма существительного?
8.Каковы свойства и виды существительных?
9.В чем заключается сущность морфологического разбора существительных?

объяснить, что …?

2.Как доказать, что …?
3.В каком случае…?
4. Когда …? 5. Каким образом …?
6. Вследствие чего …?
7. Почему …?

и нарицательные?

2.Как доказать, что слово «улица» - существительное? 3.В каком случае существительное является одушевленным (неодушевленным)?
4. Когда существительное является разносклоняемым? 5. Каким образом имена существительные множественного числа можно образовать от имен существительных единственного числа?
6. Вследствие чего имена существительные делятся на предметы женского, среднего и мужского рода?
7. Почему не все существительные изменяются по падежам и числам?

структурно-логических схем:
Компактность – информация расположена на одном листе и

структурирована по смысловым направлениям.
Логичность – понятия взаимосвязаны между собой в строго логической последовательности.
Информационная насыщенность – каждая структурно-логическая схема содержит большое количество информации, объём которой при обычном текстовом изложении занял бы до нескольких десятков страниц.
Доходчивость – информация представлена в удобном для восприятия виде.
Убедительность – логика подачи информации не даёт двусмысленной трактовки понятий.

на уроке материала. 3.Сформировался навык самостоятельной работы 4.Учащиеся показывают более прочные

знания и умения по предмету 5. Использование данной технологии способствует повышению творческого потенциала учащихся, развитию речи, мышления.