Презентация на тему Использование дидактических игр в развитии активного словаря детей среднего дошкольного возраста презентация к занятию по развитию речи (средняя группа)

пытливости и любознательности. В.А. Сухомлинский

развивать активный словарь.
Задачи:
Побуждать

детей к общению друг с другом и комментированию своих действий.
Способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью.
Совершенствовать разговорную речь.
Обогащать словарь.

за счет:
Названий предметов, качеств, действий;
Активизации словаря;
Употребления наиболее подходящих по

смыслу слов при обозначении признаков и качеств предметов;
Формирования умения подбирать слова с противоположным значением (сильный-слабый, быстрый – медленный);
Формирования умения подбирать слова со сходным значением (веселый-радостный, прыгать-скакать);
Использование слов, обозначающих материал (дерево, стекло);
Осмысливания образных выражений в загадках.

содержательного общения.
Обеспечить освоение социально закрепленного содержания слов.
Активизация словаря,

т.е. не только знание слов, но и введение их в практику.

на три вида:
Игры с предметами (игрушками, природным материалом

и пр.)
Настольно-печатные игры
Словесные игры

культуру речевого общения;
Воспитывает нравственные качества;
Формирует этические представления и нравственные

чувства.

предметами используются игрушки и реальные предметы. С их помощью

дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством.

«Скажи какой»

камушки, ракушки, фасоль) применяются в таких играх, как «От

какого дерева лист?», «Кто скорее выложит узор из листьев?», «Кто скорее сделает узор из фасоли?»и др.

«От какого дерева лист»

«Кто скорее сделает узор
из фасоли»

разнообразны по видам:
предметные картинки, парные картинки, лото, домино.

В ходе таких игр развивается память

«Отгадай, какую картинку спрятали»

активизируется словарь
«А что было потом»
развивается воображение,
творчество
«Отгадай, кто

это?»
(лото)

словах и действиях играющих. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные

задачи: описывают предметы, отгадывают по описанию, находят признаки сходства и различия, группируют предметы по различным свойствам, признакам. Словесные игры условно можно разделить на 4 группы:
Игры, с помощью которых формируют умение выделять существенные признаки предметов, явлений: «Отгадай-ка», «Магазин», «Когда это бывает?»

для развития у детей умения сравнивать, сопоставлять, замечать алогизмы:

«Похож-не похож», «Кто больше заметит небылиц?»

быстроты мышления, выдержки, чувства юмора: «Испорченный телефон», «Краски», «Летает

- не летает»

«Верно ли это?»

«Что было бы...?, «Что бы я сделал», «Кого бы

выбрал в друзья?»

4. Игры, с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам: «Кому что нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом» и др.

одна их них – обучающая, которую преследует взрослый, а

другая – игровая, ради которой действует ребенок.
Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.