Слайд 2
Актуальность проблемы
Дошкольники постоянно находятся в общении друг с
другом, оказываются включены в систему межличностных отношений, повседневного взаимодействия,
опосредованного их совместной деятельностью.
Сформированность коммуникативных навыков и умений является личностным качеством ребенка, определяющим уровень его социальной компетентности и готовность к школе.
Слайд 3
Условия полноценного общения
Наличие взаимных симпатий
Наличие интереса к деятельности
сверстника, стремление играть вместе
Наличие сопереживания
Наличие способности «приспосабливаться» друг к
другу
Наличие необходимого уровня игровых умений и навыков
Слайд 4
Коммуникация предполагает:
Осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человека
Обмен мыслями,
переживаниями, по поводу внутреннего и окружающего мира
Побуждение и убеждение
собеседников действовать определенным образом для достижения результата
Передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения
Слайд 5
Теоретическое обоснование
«Истоки и первые шаги в развитии общения»
/ Ушакова Т.Н.
«Развитие речевой активности 6-7 лет» / Красильникова
Л.В – М. ТЦ Сфера, 2010.
«На пороге дошкольного детства» / Лещинская-Горова О.А. – Н.Новгород, Просвещение, 2004.
«Развитие игровой деятельности» / Губанова Н.Ф – Мозаика-Синтез, 2008.
«Нравственное воспитание в детском саду» / Петрова В.И, Стульник Т.Д – Мозаика-Синтез 2006.
«Развитие речи в детском саду» / Гурова В.В – Мозаика-Синтез, 2008.
«Я играю» / Зворыгина Е.В – М. Просвещение, 2007
Слайд 6
Интеграция образовательных областей
Коммуникация
Познание
Социализация
Чтение художественной литературы
Здоровье
Слайд 8
Цель
Формирование у детей конструктивных
способов и средств взаимодействия с
окружающим миром и друг с другом.
Слайд 9
Задачи
Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками
Развитие всех
компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,
произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической) в разных формах и видах детской деятельности.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Слайд 10
Принцип работы
Деятельности
Приемственности
Последовательности
Психологической комфортности
Интеграции
Дифференцированного подхода
Возрастной адресованности
Слайд 11
Ожидаемые результаты работы
Адекватно используют вербальные и невербальные средства
общения.
Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействиями с детьми
и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) .
Способен изменять стиль общения со взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации.
Слайд 12
Условием формирования коммуникативной культуры личности является организация предметно
развивающего пространства
Слайд 13
Формы педагогического взаимодействия
Практические образовательные ситуации с включением игровых
действий.
Беседы
Чтение художественной литературы
Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры.
Рассматривание картин
Развлечения
Экскурсии
Слайд 14
Игры - как форма организации общения
Главная задача игр
– привлечение внимания
ребенка к другому и его различным проявлениям:
внешности,
настроениям, движениям, действиям
и поступкам.
Игры помогают детям пережить чувство общности
друг с другом, учат замечать достоинства и
переживания сверстника и помогать ему в
игровом и реальном взаимодействии.
Слайд 15
Игры, формирующие внимание к сверстнику
«Зеркало»
«Настроение»
Слайд 16
Игры, формирующие способность к согласованию движений
«Третий лишний»
«Ручеек»
«Веселые старты»
Слайд 17
Игры, способствующие погружению детей в общие для всех
переживания
Слайд 18
Игры, в которых дети оказывают друг другу помощь
в различных игровых ситуациях
Слайд 19
Игры, формирующие вербальное выражение своего отношения к сверстнику
Комплименты,
добрые пожелания, подчеркивание достоинств другого.
Слайд 20
Игры и занятия, в которых дети оказывают друг
другу реальную помощь в совместной деятельности
Слайд 21
Вывод
В процессе игр дети стали все более внимательными
друг к другу, начали замечать действия и настроение других
детей, появилось стремление помочь и поддержать партнера.
Заметно снизилась агрессивность многих проблемных детей, уменьшилось число демонстративных реакций.
Замкнутые, застенчивые дети чаще стали участвовать в совместной игре.
Слайд 22
Работа с родителями
Родительские собрания
Консультации
Анкетирование
Индивидуальные беседы
Слайд 23
Результаты работы по формированию интегративного качества
«Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»»
На данном этапе
Начало работы
Слайд 24
Критерии для анализа результатов в обр. обл.
«Коммуникация»
Адекватно
пользуется вербальными и невербальными средствами общения, конструктивными способами взаимодействия
с детьми и взрослыми.
Способен менять стиль общения со взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации.
Способен планировать свои действия для достижения конкретной цели.
Пересказывает и инсценирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете.
Употребляет синонимы, антонимы, сложные предложения.
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, мультфильмов, кукольных спектаклей.
Слайд 25
Перспектива на будущее
Наработать серию конспектов по игровой, театрализованной
деятельности, игр-соревнований, способствующих общению детей в коллективном сообществе.
Пополнить
предметно-игровое пространство материалом, помогающим организовать игровую деятельность детей в которой формируются коммуникативные умения.
