Презентация на тему Формирование и совершенствование речевых и орфографических навыков младших школьников учебно-методический материал по русскому языку (1 класс) по теме

является изучение родного языка. В свою очередь, формирование орфографической

грамотности − главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников. Орфографическая грамотность обеспечивает точность выражения мыслей и взаимопонимания в письменном общении.
Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Ее основы закладываются в начальных классах.

точная и грамотная устная речь в различных ситуациях общения,

грамотное письмо воспринимают как признак воспитанности и образованности личности и в значительной мере определяют общественную и профессиональную активность человека.
«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание».
Н.С. Рождественский

есть те случаи при письме, где при едином произношении

возможен выбор написания. это способность, умение быстро обнаруживать в тексте, в словах и их сочетаниях орфограммы, а также определять их типы.
Орфографическая зоркость формируется
в процессе языкового анализа и синтеза,
выделения звуков и букв, морфем при чтении, при письме диктантов, просто списывании.

Орфографическая зоркость

Проговаривание.

в слове;
определить ее вид: проверяемая она или нет,

если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится, вспомнить правило;
определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы;
определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм решения задачи;
решить задачу, т. е. выполнить последовательные действия по алгоритму;
написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить.

“сели”,
Стало “съели”,
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
– Твердый знак.
Твердый

знак нам нужен тоже
Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объявление,
И подъезд, и объяснение.

ЧК----ЧН

Козочка, горочка,
33 пригорочка
Ой! ЧК, ЧК, ЧК!
Кочка, почка, звездочка
Речка, ночка, строчка,
Точка, кочка, дочка,
Строчный, булочный, ночной,
Точный, шуточный, речной.
Знаем мы наверняка,
Где ЧН, а где ЧК!

закат
Буквой «А» пиши, дружок! Пишем,

дети, с буквой «А».
Не забудь про сапоги!
«А» да «О» им не враги!
 
А вы знаете, что СО? Что за «ЛИ»?
А вы знаете, что БА? Что за «МОН»?
А вы знаете, что КИ? В звуках нету смысла.
Что СОБАКИ-пустолайки Но едва шепнут:
Научилися летать? - ЛИМОН…-
Д. Хармс Сразу станет кисло.
Г. Сапгир

эти рыжи ,
А зовут их лыжи

Ночь .Но если захочу Щелкну раз и день включу. (выключатель)

любом этапе урока:
 
- в начале урока с целью проверки

домашнего задания, уточнения и конкретизации знаний учащихся, а также с целью активизации знаний школьников;
 
- в середине урока по ходу объяснения нового материала, введения очередных словарных слов из общего программного минимума;
 
- в конце урока при отработке навыков, при выполнении практической работы, объяснении домашнего задания..

Знакомство с новым словарным словом.
Способы предъявления нового слова:
а) чтение

загадки, отгадывание её учащимися;
б) прослушивание грамзаписи и определение предмета, о котором идёт речь;
в) рассматривание предметной картинки;
г) описание признаков предмета или предъявление слова-синонима, слова-антонима.
II этап. Работа над слуховым образом словарного слова.
III этап. Запись слова с «окошком»: м дведь.
IV этап. Работа над зрительным образом словарного слова.

чтобы основать такой посёлок, построить дома, распахать землю, люди

должны были расчистить место от леса. Для этого выкорчёвывали, дёргали с корнем деревья. С тех пор то место, на котором корчевали, дёргали с корнем деревья , а потом строили дома, распахивали пашню, стали называть деревней.
ДЕРЕВНЯ – ДЕРЕВО = место, очищенное от деревьев.
ДЕРЕВО – ДЕРУ = то, что дёргают из земли, очищая её.
Места не хватало, приходилось расчищать участки леса – вырубать, драть целину.
Так возникли деревни.
(По М. Рабиновичу)

видом предмета составление ребусов

словом:
комната для занятий в школе (класс);
дорога с рядами деревьев

по обеим сторонам (аллея);
учащийся средней школы (ученик);
длинная коробочка для ручек, карандашей (пенал) и т. д.

которое задумано.
Задуманное слово, однокоренное со словом «КРАСИВЫЙ».
Приставка, как в

слове «ПОШЁЛ».
Суффикс, как в слове «БЕРЁЗКА».
Окончание, как в слове «ПЕЧКА».
 
Ответ: ПОКРАСКА

тему:
«Птицы», «Овощи», «Домашние животные» и т. д.
 
Игра «Найди лишнее

слово». В каждой строке найдите лишнее слово. Подчеркните его.
По какому принципу отобраны слова?
Капуста, помидор, огурец, яблоко.
Четверг, вторник, октябрь, суббота.
Корова, сорока, молоко, воробей.

поступках и действиях, так как небрежное отношение к языку

порождает небрежное отношение ко всему, что окружает маленького человека.