Презентация на тему ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЁЛЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА. презентация к уроку по русскому языку по теме

Содержание

2. Объект исследования: фонетико-фонематические компоненты речиПредмет исследования: особенности
3. Гипотеза исследования: недоразвитие фонетико-фонематических компонентов устной речи
4. В соответствии с целью, предметом, выдвинутой гипотезой
5. Методика констатирующего эксперимента состоит из трех этапов.В
6. Сравнительные результаты исследования фонематических компонентов в устной
7. Исследование фонематического восприятия.
8. Исследование фонематического анализа и синтеза.
9. Исследование фонематических представлений.
10. Сравнительные результаты наличия дисграфических ошибок в письменной речи детей с ТНР и учеников общеобразовательного класса.
11. Направления работы.Обучение умению выделять звук в чужой
12. Скачать презентацию
13. Похожие презентации

Объект исследования: фонетико-фонематические компоненты речиПредмет исследования: особенности фонетико-фонематических компонентов речи у детей младшего школьного возраста.Цель исследования: изучить особенности фонетико-фонематических компонентов речи младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи и разработать методические рекомендации по их развитию на уроках

Главная
Русский язык
ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЁЛЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА. презентация к уроку по русскому языку по теме

Дипломная работа ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ У МЛАДШИХ

Объект исследования: фонетико-фонематические компоненты речиПредмет исследования: особенности фонетико-фонематических компонентов речи у детей

Гипотеза исследования: недоразвитие фонетико-фонематических компонентов устной речи у младших школьников закономерно влияет

В соответствии с целью, предметом, выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:1. Изучение

Методика констатирующего эксперимента состоит из трех этапов.В методике адаптированы речевые пробы, предложенные

Сравнительные результаты исследования фонематических компонентов в устной речи у школьников с нормальным

Исследование фонематического восприятия.

Исследование фонематического анализа и синтеза.

Исследование фонематических представлений.

Сравнительные результаты наличия дисграфических ошибок в письменной речи детей с ТНР и учеников общеобразовательного класса.

Направления работы.Обучение умению выделять звук в чужой и собственной речи.Формирование фонематических представлений

Слайды презентации

Слайд 2 Объект исследования: фонетико-фонематические компоненты речи
Предмет исследования: особенности фонетико-фонематических

компонентов речи у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: изучить

особенности фонетико-фонематических компонентов речи младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи и разработать методические рекомендации по их развитию на уроках русского языка.

Слайд 3 Гипотеза исследования: недоразвитие фонетико-фонематических компонентов устной речи у

Гипотеза исследования: недоразвитие фонетико-фонематических компонентов устной речи у младших школьников закономерно

младших школьников закономерно влияет на становление письменной речи и

возникновение специфических ошибок при письме под диктовку.

Слайд 4 В соответствии с целью, предметом, выдвинутой гипотезой сформулированы

В соответствии с целью, предметом, выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:1.

следующие задачи исследования:
1. Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по

проблеме формирования фонетико-фонематических компонентов речи у младших школьников с тяжёлым нарушением речи на уроках русского языка.
2. Разработка и апробация методики исследования особенностей фонетико-фонематических компонентов речи у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.
3. Разработка методических рекомендаций по развитию фонетико-фонематических компонентов речи у младших школьников с тяжёлым нарушением речи на уроках русского языка.

Слайд 5 Методика констатирующего эксперимента состоит из трех этапов.
В методике

Методика констатирующего эксперимента состоит из трех этапов.В методике адаптированы речевые пробы,

адаптированы речевые пробы, предложенные Р.И. Лалаевой, Е.В. Мальцевой, А.Р.

Лурия.
Первый этап – анализ документации (медицинские карты, карты логопедического обследования) детей, взятых для экспериментального исследования.
Второй этап – исследование фонематических компонентов устной речи, направлен на фонетико-фонематические исследования устной речи и включает в себя три задания.
Третий этап – направлен на определение уровня фонетико-фонематического развития в письменной речи. На этом этапе был использован диктант.

Слайд 6 Сравнительные результаты исследования фонематических компонентов в устной речи

Сравнительные результаты исследования фонематических компонентов в устной речи у школьников с

у школьников с нормальным речевым развитием и у детей

с ТНР.

Слайд 7 Исследование фонематического восприятия.

Слайд 8 Исследование фонематического анализа и синтеза.

Слайд 9 Исследование фонематических представлений.

Слайд 10 Сравнительные результаты наличия дисграфических ошибок в письменной речи

детей с ТНР и учеников общеобразовательного класса.

Слайд 11 Направления работы.
Обучение умению выделять звук в чужой и

Направления работы.Обучение умению выделять звук в чужой и собственной речи.Формирование фонематических

собственной речи.
Формирование фонематических представлений на основе фонематического восприятия, анализа

и синтеза.

Развитие навыков контроля и самоконтроля произношения звуков.

Формирование фонематических противопоставлений:
а) выработка у детей умения дифференцировать фонемы на слух;
б) выработка у детей умения дифференцировать фонемы в собственной речи.