Презентация на тему Типичные ошибки сочинений и изложений ОГЭ

классе
Часть 1- Сжатое изложение по прослушанному тексту.
Часть 2 -

Тесты:
Часть 3 – Сочинение:
задание С15.1 (сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему);
задание С15.2 (сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания текста)
задание С15.3 (сочинение-рассуждение объяснение смысла фразы и текста)

ИЗЛОЖЕНИЯ.

ИК 2 -- СЖАТИЕ ИСХОДНОГО ТЕКСТА.

ИК 3 --

СМЫСЛОВАЯ ЦЕЛЬНОСТЬ, РЕЧЕВАЯ СВЯЗНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ.

Максимальное количество баллов (ИК1-ИК3) - 7

основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его

восприятия микротемы…».

Слово «точно» становится основополагающим при выставлении максимально возможного балла (2 балла).

отражая все важные для его восприятия микротемы.

В отдельных работах микротемы формулируются верно, но упускаются важные к ним комментарии.
Авторы некоторых работ показывают низкий уровень владения умением точно передавать информацию из прослушанного текста .

ИК 1(2-0 баллов) Содержание изложения

чаще добавление смысловой информации в микротему, искажая при этом

авторский текст.

В некоторых случаях новая микротема возникает вследствие непонимания отдельных фраз, в которых используются незнакомые слова.

Основные ошибки

вообще понять смысл текста, в результате изложение превращается в

набор не связанных между собой слов .

довольно часто смысл фрагмента текста меняется на противоположный, что свидетельствует о том, что текст в целом не понят пишущим – поняты были лишь какие-то отдельные мысли.

элементы текста;

Передавать содержание, отражая микротемы;

Адекватно понимают авторскую

мысль.

ВЫВОД :

использовав их на протяжении всего текста. 3 балла.

К основным языковым приёмам компрессии исходного текста
относятся:
Исключение;
Обобщение;
Упрощение.

Критерий ИК2 – Сжатие исходного текста .

Применение приёмов компрессии текста не на всём тексте, а

в нескольких абзацах.

Основные ошибки .

приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение).

Чаще всего

в работах можно наблюдать один приём сжатия.

Самые распространённые приемы сжатия текста – исключение или упрощение.

ВЫВОД

последовательность изложения
«Работа  экзаменуемого  характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью

и последовательностью изложения:

логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

в работе нет нарушений абзацного членения текста».

требуется для логической связи частей текста.

Порой логические ошибки связаны

с неумением использовать необходимые средства связи предложений в тексте при исключении фрагментов исходного текста.

Основная ошибка – нарушение абзацного членения текста.

Основные ошибки .

обоснованного ответа.
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок,

связанных с пониманием тезиса, нет.
Некоторые экзаменуемые демонстрируют неумение:
1. аргументировать тезис и делать вывод, т.е. работы не соответствуют заданному функционально-смысловому типу речи (рассуждению);
2.логично мыслить, объяснять на теоретическом уровне роль конкретного языкового явления в тексте;
3.последовательно и связно строить собственное высказывание, делить текст на смысловые части;
4.уместно использовать языковые средства логической связи.

при подготовке учащихся к сочинению- рассуждению на лингвистическую тему

остаётся соединение изучения необходимых теоретических основ предмета с формированием устойчивых практических умений и навыков на их основе.

фрагмента текста) – 15.2

Сочинение-рассуждение

по прочитанному тексту (объяснение смысла фрагмента текста) проверяет, прежде всего, умение создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста.
ОШИБКИ.
Некоторые экзаменуемые испытывают затруднения в объяснении понимания фрагмента текста. Приводя цитату, не комментируют её в связи с идеей всего текста, что не засчитывалось как аргумент.

– найдите ключевое слово или словосочетания в предложенном фрагменте

и попытайтесь «порассуждать» о смысле этого слова (сочетания).
Идея ( основная мысль текста): раскройте смысл фразы (не повторяя и не переписывая саму фразу), попытавшись опереться на весь текст.
Аргументы (доказательства главной мысли): 1) Найдите в тексте предложения, подтверждающие выдвинутые в предыдущем пункте тезисы; 2) Дайте краткий комментарий основному событию, описанному в тесте, с учётом выдвинутых в предыдущем пункте тезисов.
Вывод. Если можете, другими словами сформулируйте ту же мысль.

фразы и слова) – 15.3 .

Некоторые экзаменуемые затруднялись

в формулировке основного понятия.
В качестве аргументов приводили не примеры из газет, журналов, художественных произведений, а «заезженные» смоделированные ситуации (оказание помощи старушке, переходящей дорогу).

ценностных ориентиров и представление об основах мировой и национальной

культуры (введение в практику интегрированных уроков, расширение кругозора учащихся);
на уроках развития речи (написание сочинений, изложений с элементами сочинения) систематически отрабатывать навыки привлечения литературного материала для подбора аргументов;
развивать творческий подход к подбору аргументов (поощрение создания образных картин при иллюстрировании);
расширять словарный запас выпускников.

в суффиксах прилагательных, причастий и наречий;

Правописание наречий;

Правописание

суффиксов имен существительных и прилагательных;

Правописание личных окончаний глаголов;

Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

выделение вводных слов и обособленных членов предложения причастных и

деепричастных оборотов прежде всего);

Неверная расстановка знаков препинания в сложноподчинённых предложениях, особенно если придаточное предложение находится внутри главного;

Неразличение предложения с однородными членами и сложносочинённого предложения,
Ошибки в оформлении цитат, прямой речи.

деепричастным оборотом;

нарушение границ предложения;

нарушения видовременной соотнесенности глагольных

форм;

несоблюдение норм управления.

несвойственном ему значении,
Нарушением лексической сочетаемости,
Неоправданными повторами.