Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему к проекту Лингвистические сказки на уроках русского языка

Содержание

Формирование эффективной личности происходит посредством освоения учащимися различных видов деятельности
Лингвистические сказкикак форма эвристического метода работы на урокахрусского языкаПроект учителярусского языка и Формирование эффективной личности происходит посредством освоения учащимися различных видов деятельности СинквейнМозговой штурмЭвристический Методына урокахновогопоколенияработы Метод образного видения 1) Занимательная форма Лингвистические сказки помогают: повысить творческую активность детей, сконцентрировать внимание учащихся, провести урок “Лексика” “Словообразование” «Морфология» “Имя существительное” “Имя прилагательное” “Глагол” Задание 1. Найдите противоположные по смыслу слова (антонимы), выделите среди них разнокоренные Задание 2. Найдите в сказке «Грибы» неодушевленные имена существительные, которые выступают в Сказки являются также прекрасным материалом для изложения. Основная цель таких изложений – Проблемный вопрос, поставленный в сказке, нацеливает учеников на активное ее восприятие, так Сказка о корнях -КОС- и -КАС- Проблемный вопрос: При каком условии происходит Сказка о корнях -ГОР- и -ГАР- Проблемный вопрос: При каком условии происходит Односоставные предложения с главным членом-сказуемым Проблемный вопрос: На какое обобщенное правило написана Сказки на уроках русского языка помогают снять ряд трудностей, связанных с запоминанием
Слайды презентации

Слайд 2 Формирование эффективной личности происходит посредством освоения учащимися различных

Формирование эффективной личности происходит посредством освоения учащимися различных видов деятельности

видов деятельности


Слайд 3 Синквейн
Мозговой
штурм
Эвристический
Методы
на уроках
нового
поколения
работы

СинквейнМозговой штурмЭвристический Методына урокахновогопоколенияработы

Слайд 5 Метод образного видения

Метод образного видения

Слайд 6






1) Выявление:  - различных

1) Выявление:
-

различных видов лингвистической сказки как способа развития творческих способностей;
- продуктивности применения лингвистической сказки на уроках русского языка;
2) активизация мыслительной деятельности обучающихся;
3) формирование навыков решения различного рода проблем, возникающих в процессе деятельности у обучающихся.

Определять способы подачи лингвистических сказок, как разновидности образного видения эвристического метода обучения;
применять лингвистические сказки на практике для выявления продуктивности данного вида работы на уроках русского языка;
организовать процесс овладения знаниями на уроках русского языка посредством применения различного рода лингвистических сказок и способов их подачи.

Цели:

Задачи:


Слайд 8 Занимательная форма

Занимательная форма

Слайд 9 Лингвистические сказки помогают:
повысить творческую активность детей,
сконцентрировать

Лингвистические сказки помогают: повысить творческую активность детей, сконцентрировать внимание учащихся, провести

внимание учащихся,
провести урок в оптимальном режиме развития школьников,


создать благоприятную эмоциональную атмосферу обучения и общения в учебном процессе

Слайд 10 “Лексика”
“Словообразование”
«Морфология»
“Имя существительное”
“Имя прилагательное”
“Глагол”

“Лексика” “Словообразование” «Морфология» “Имя существительное” “Имя прилагательное” “Глагол”

Слайд 11 Задание 1. Найдите противоположные по смыслу слова (антонимы),

Задание 1. Найдите противоположные по смыслу слова (антонимы), выделите среди них

выделите среди них разнокоренные антонимы (день – ночь, добро

– зло) и образованные от одного корня при помощи отрицательной частицы не (добрый – недобрый, счастье – несчастье).

1. Однажды спорили Правда и Кривда: как лучше жить – кривдой или правдой?
2. – Не мириться я пришел, - говорил Фролка, - драться!
3. Зачем ко мне пожаловал, добрый молодец? Волей или неволей?


Слайд 12 Задание 2. Найдите в сказке «Грибы» неодушевленные имена

Задание 2. Найдите в сказке «Грибы» неодушевленные имена существительные, которые выступают

существительные, которые выступают в ней как одушевленные.
Вздумал гриб, разгадал

боровик;
под дубочком сидючи, на все грибы глядючи,
стал приказывать:
- Приходите вы, белянки, ко мне на войну.
Отказалися белянки:
- Мы грибовые дворянки, не идем на войну.
- Приходите, рыжики, ко мне на войну.
Отказались рыжики:
- Мы богатые мужики, неповинны на войну идти.
- Приходите вы, волнушки, ко мне на войну.
Отказалися волнушки:
- Мы господские стряпушки, не идем на войну.
- Приходите вы, опенки, ко мне на войну.
Отказалися опенки:
- У нас ноги очень тонки, мы нейдем на войну.
- Приходите, грузди ко мне на войну!
- Мы, грузди, - ребятушки дружны, пойдем на войну!
Это было, как царь-горох воевал с грибами.

Слайд 13 Сказки являются также прекрасным материалом для изложения. Основная

Сказки являются также прекрасным материалом для изложения. Основная цель таких изложений

цель таких изложений – приобщить детей к миру сказочных

героев, показать богатство языка и воображения создателей сказок. Ученики могут не просто изложить содержание сказки, но и написать каким они представляют ее героев, обстановку, где происходит действие, закончить сказку, ввести еще одно удивительное превращение. Возникает возможность “соавторства”.

Слайд 14 Проблемный вопрос, поставленный в сказке, нацеливает учеников на

Проблемный вопрос, поставленный в сказке, нацеливает учеников на активное ее восприятие,

активное ее восприятие, так как нужно не просто слушать,

но и искать ответ на заключенную в ней задачу. Лингвистические сказки хорошо запоминаются, потому что в них приставки, корни, суффиксы, подлежащие, сказуемые превращаются в гордых королев, красивых принцесс, обаятельных рыцарей. Главное – организовать работу на уроке так, чтобы каждый учащийся соотносил «сказочный» материал с теоретическим материалом учебника.

Слайд 15 Сказка о корнях -КОС- и -КАС-
Проблемный вопрос:

Сказка о корнях -КОС- и -КАС- Проблемный вопрос: При каком условии

При каком условии происходит чередование корней –КОС- и –КАС-?
В

одной стране, которая называется Грамматика, в старом домике жили два брата - корни –КОС- и -КАС-. Жили они дружно и весело, но им не хватало друзей. Около их дома росло много больших, ветвистых и зеленых деревьев. Бывало, засмотревшись на эти деревья, братья вспоминали о товарищах.
Но наступила осень, листья с деревьев опали и легли на землю. Корень –КАС- заскучал. Он скучал так, что забыл про брата и ушел из дому. Он шел очень долго и стал замерзать. Попросился к суффиксу –Н-, но тот не пустил его в дом. С горя –КАС- поплелся дальше. Он обошел весь город, но нигде не нашел приюта. Только на окраине города замерзшего –КАСа нашел маленький суффикс -А. Он обогрел его, накормил, напоил и спать уложил. С тех пор –КАС- стал жить с суффиксом -А-. Они крепко подружились и стали неразлучными друзьями. А корень –КОС- дружил со многими, но постоянного друга у него не было.

Слайд 16 Сказка о корнях -ГОР- и -ГАР-
Проблемный вопрос:

Сказка о корнях -ГОР- и -ГАР- Проблемный вопрос: При каком условии

При каком условии происходит чередование корней –ГОР- и –ГАР-?
Жила-была

в стране Русского языка Грамматика. Строгая была и умная. Прислуживали ей два пажа — ГОР и ГАР. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга.
И вот однажды царица собрала Совет. Явились Гласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки. Царица говорит: «Помогите мне: научите, как различать моих пажей. Кто поможет, тот будет награжден». Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло и остановилось над ГАР. Да так и осталось навсегда.
С тех пор, как увидит царица над корнем Ударение, то уже знает, что это паж ГАР, а без ударения — ГОР.

Слайд 17 Односоставные предложения с главным членом-сказуемым
Проблемный вопрос: На

Односоставные предложения с главным членом-сказуемым Проблемный вопрос: На какое обобщенное правило

какое обобщенное правило написана сказка? Какие типы предложений в

ней встречаются?

В царстве Грамматика на опушке леса стояли 4 избушки. В первой избушке жили предложения видные, всеми уважаемые. Днем они работали, несли службу важную и русском языке, а вечером все вместе собирались и начинали всем увиденным делиться: «Сегодня Вова сам шагал от дома до калитки, А братец Коля поливал на грядке маргаритки, Сестра Аленушка пятерку в школе получила, А Оля и Марина ей книжку подарили». Во второй избушке подлежащего не было, ушло оно куда-то по свету странствовать. Но о нем не забыли. Оно, словно дома находилось и всегда о себе напоминало: «Иду по волшебным странам. Собираю вам подарки. Ждите меня, родные. Угощенья готовьте сытные!». А в третьей избушке с подлежащим случилось что-то необыкновенное. Никто его узнать не мог, стало оно каким-то неопределенным. И нет его, и непонятно, какое оно: «Кому-то принесли от мастера ларец», «Соловья баснями не кормят», «На пароходе приспустили флаг», «На пароходе ждут гостей». А в четвертой избушке подлежащее и видеть не хотят. Сказуемые решили никогда его к себе не пускать. Так и живут одни: «Похолодало. Морозит. Светает».
А теперь подумайте, кто живет в диковинных избушках?


Слайд 18 Сказки на уроках русского языка помогают снять ряд

Сказки на уроках русского языка помогают снять ряд трудностей, связанных с

трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление

материала на уровне эмоционального осознания, что способствует развитию познавательного интереса к русскому языку как к учебному предмету. Если ребенок погружается на уроке в атмосферу сказочности и урок воспринимается им как занимательное путешествие по волшебной стране, где живут сказочные герои, то меняется не просто отношение к самому предмету, меняется и восприятие родного языка. Даже единичное использование сказочного материала способно повысить интерес к урокам русского языка.

  • Имя файла: prezentatsiya-k-proektu-lingvisticheskie-skazki-na-urokah-russkogo-yazyka.pptx
  • Количество просмотров: 128
  • Количество скачиваний: 0