Презентация на тему Инструменты оценивания на уроках русского языка

учащихся»

Инструменты самоанализа и самооценки

функции
Оценочный лист
контролирующая
диагностическая
Оценочная карта
стимулирующая
ориентирующая
Карта знаний (понятий)
планирующая

в словах?»
Рекомендации к использованию: Лист самоконтроля учащиеся заполняют после

изучения темы. Он включает в себя вопросы, связанные с теорией и практическое задание, позволяющее определить уровень овладения этой темой.

в 5 классе вместе с учащимися был разработан лист

самооценки, позволяющий определить уровень знаний по определению признаков определенной части речи. Данный лист самооценки является универсальным, так как может использоваться после изучения любой самостоятельной части речи. В течение года подобный лист самооценки использовался по окончании изучения разделов (имя существительное, имя прилагательное, глагол (5 класс), причастие, деепричастие, имя числительное, местоимение (6 класс).

на заданную тему, используя числительные?»
Рекомендации к использованию: данная оценочная

карта применяется на занятии при решении предметной задачи - создание текста в определенном жанре (рассказ, хроника, заметка) с использованием числительных. Основные действия педагога направлены на создание ситуации выбора обучающихся через организацию работы на персональных компьютерах в группах и индивидуально. Оценочная карта носит рефлексивный характер и заполняется учащимися в конце урока.

использована при подготовке к контрольной работе по теме «Наречие».

Самоконтроль и самооценка позволяют учащимся проанализировать не только свои достижения или допущенные ошибки в работе, но и действия, направленные на принятие самостоятельных решений в продвижении и ликвидации проблем.

Часть А

Часть В

использованию: лист самодиагностики используется на завершающем этапе урока решения

частных задач. Работая с ним, учащиеся анализируют свои действия, оценивают уровень подготовки и фиксируют вывод.

«Сложное предложение»
Класс: 9
Тема: «Сложное предложение».
Рекомендации к использованию: памятка используется

в ходе выполнения заданий. В результате учащиеся получают возможность диагностировать уровень подготовленности, степень овладения предметными знаниями; намечают пути решения возникших проблем.

Класс________

работы с умениями,
представленными в оценочном

листе
Поставь знак «+» в соответствующем столбце «Моя
оценка», согласно следующим критериям:
«0» - не умею выполнять данные действия
«1» - умею, но не уверен, что могу выполнить это действие в других ситуациях
«2» - умею выполнять данные действия в различных ситуациях.

ликвидации трудностей

свой результат, условия и процесс его достижения;
- фиксировать

свое индивидуальное продвижение в предмете и достижении метапредметных результатов;
- планировать собственные действия по коррекции работы.

Использование оценочных инструментов позволяет учителю:
- получить информацию о достижениях и проблемах учащихся (которую учитель не может получить иным путем);
- делать акцент на достижениях ученика, а не на проблемах, тем самым мотивируя его на учебную деятельность;
- получить информацию о развитии способности ребенка к адекватной самооценке;
- проверить не только результат, но также проанализировать процесс деятельности ученика;
- договариваться с учащимися и родителями о сроках, формах, критериях оценивания, чтобы ребенок научился распределять и планировать свое время;
- выделить информацию, позволяющую скорректировать собственную педагогическую
деятельность (календарно-тематическое планирование, рабочую программу);
- заменять уроки работы над ошибками уроками самоанализа своих действий.

и литературы обеспечить:
- преемственность в системе оценивания начальной школы

(безотметочная система обучения) и основной школы;
- повышение квалификации учителей через организацию взаимопосещения и экспертизу уроков самоконтроля и самооценки учителями среднего звена и начальной школы, встреч учителей разных ступеней с целью обмена опытом.

Внедрение и применение новых оценочных инструментов выполняет 3 функции:
- диагностическую (каждая крупная тема должна начинаться с диагностических работ, чтобы можно было оценить стартовые возможности детей);
- стимулирующую (стимулирования познавательной деятельности учащихся);
- контролирующую (прозрачность оценивания через критериальное оценивание).