Презентация на тему Формы и методы педагогической поддержки по формированию активности, самостоятельности, ответственности на уроках русского языка

на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления

его самооценки;
который помогает ребенку поверить в себя и свои способности;
который помогает ребенку избежать ошибок;
который поддерживает ребенка при неудачах.

помощью которых учитель и ученик получают возможность осмыслить свою

деятельность, соответствие способов работы целям и полученному результату:
метод наблюдения;
метод коллективного анализа деятельности, размышления;
метод рефлексии — самопознание своей роли и отношения к произошедшим событиям, делам;
метод тестирования и анкетирования.

при снижении самокритичности ребёнка в процессе обсуждения, повышается уверенность

в себе, пробуждается творческий потенциал, создаётся позитивная установка личности к своим способностям;
метод «сократовской беседы» — развитие диалогического мышления, творческих способностей;
  метод синектики — смещение на уровень подсознательной активности, направлен на развитие ассоциативного, абстрактного, образного мышления;
  метод «заданной формы организации учебно-воспитательного процесса»; — создание учебно-воспитательной ситуации, когда ребёнок сам должен выйти на решение новой задачи путём использования новых способов её решения;
 метод «деловой игры» — при снижении психологической защищённости ребёнок имеет возможность побывать в разных ролях, что способствует развитию социального опыта;
 метод развития интуиции (игры: «Почувствуй состояние другого», «Кто стоит за дверью?», «Холодно-горячо», «В какой руке?» и т.д.);
метод психотренинга — направлен на переосмысление Я-концепции, изменение установок и др.

“содействие”
“взаимодействие”.
Эти названия отражают тот смысл, который

педагогическая поддержка приобретает в зависимости от решаемой задачи.

Каждому учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться,

но ленив, безынициативен, ко всему относится спустя рукава. О таком говорят: немотивирован…
Формирование мотивации учения – это решение вопросов развития и воспитания личности. Мотивационная сфера более динамична, чем познавательная или интеллектуальная. Изменения в мотивации происходят быстро.
Педагогическая поддержка очень способствует росту мотивации

Формирование активной личности невозможно без активности в овладении

знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приемов обучения. Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создает интересные примеры нестандартных форм обучения, что позволяет учителю вернуть утраченный интерес к изучению предмета.

на партах чистые листы. Слушая ответ одноклассника, учащиеся попутно

формулируют и записывают вопросы, которые помогут вспомнить пройденный материал, упущенное в ответе или расширить ответ. Затем свои вопросы ребята задают и обсуждают. Тот, у кого остался чистый лист, считается неподготовленным. Маленькая хитрость: при таком опросе первое слово дается тому, кто слабее, кто реже отвечает. Такой прием позволяет задействовать весь класс при опросе, учащиеся слушают отвечающего внимательно, чтобы уловить ошибку, упущение и подготовить вопрос.

словам иллюстрации так, если бы они поняли значение данных

слов буквально. Такие получаются рисунки: прислонился – изображен мальчик рядом со слоном; нахлебница – нарисована муха на хлебе; наследник – человек, оставивший после себя следы; грабитель – нарисован человек, убирающий граблями сено и др. Детям очень нравятся подобные задания, при выполнении проявляется их фантазия и творчество. А учитель с помощью такого задания вводит понятие “омонимичные корни”. В дальнейшем эти рисунки можно использовать при создании проблемной ситуации в другом классе. Например, показать учащимся рисунки и сказать: “Иностранный художник нарисовал к словам такие иллюстрации. Что он не понял или не знал? Почему все перепутал?» Похожее задание даю при изучении фразеологизмов.

может использоваться как вводный и как обобщающий при изучении

темы «Лексика». Учащиеся исполняют роли словарей. В качестве «костюмов» могут быть таблички: «Толковый словарь», «Этимологический словарь», «Словарь иностранных слов», «Орфографический словарь» и т.д. Каждый рассказывают «о себе», во второй части урока даются задания в игровой форме, а ответы учащиеся ищут в словарях. Естественно, дети приобретают опыт работы со справочной литературой, который им очень пригодится в дальнейшей учебе.