Презентация на тему к уроку Местоимение. Повторение и обобщение в 6 классе

формировать умение правильно пользоваться местоимениями в устной и письменной

речи; развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать); вырабатывать умение практического применения полученных знаний;
воспитывать активное и сознательное отношение к изучению русского языка; создавать на уроке положительную культурно-речевую среду и атмосферу комфортного доверительного общения.

звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка

за мной увязался лист клена.
Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шел быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошел... Я погладил его по рыжей спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда через несколько минут я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил... И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал и не уберег смешного маленького друга!
В.Луговской

моя!
Солнце в небесах горит,
А у ног земля лежит!
Там

леса, и там поля,
Здесь друзья, и здесь друзья!
Я легко к земле нагнусь,
К каждой травке прикоснусь,
Влево, вправо повернусь,
По округе пробегусь.
Стал я бодрый и веселый.
Здравствуй же, родная школа!

вопросы, опираясь на собранный материал:
Как часто местоимения используются в

русском фольклоре?
В каких жанрах фольклора местоимения используются чаще?
Связан ли тот или иной фольклорный жанр с определенным разрядом местоимений?

какой должна быть дидактическая, обучающая сказка?
Как сочинить сказку на

лингвистическую тему?

пр.) одушевляются, создаётся сказочный образ мира, в котором они

живут. Дидактические сказки должны раскрывать смысл и важность определенных знаний.

которой живет одушевляемый символ. Рассказ о нраве, привычках, жизни

в этой стране.
2. Разрушение благополучия (например, спор между различными единицами).
3. Восстановление мира, утверждение значимости каждого явления.