Презентация на тему Применение технологии дифференцированного обучения на уроках русского языка как условие успешности обучающихся. № 1

успеваемости, мотивации к обучению: 1 группа: обучающиеся  с высокой  

успеваемостью, имеющие достаточный уровень знаний, высокий уровень познавательной активности. Цель обучения - воспитание у этой группы ребят трудолюбия и высокой требовательности к результатам своей работы. 2 группа: обучающиеся со средними учебными возможностями. При работе с этой группой главное внимание необходимо уделять развитию их познавательной активности, участию в разрешении проблемных ситуаций, воспитанию самостоятельности и уверенности в своих познавательных возможностях. 3 группа: обучающиеся с пониженной успеваемостью в результате их педагогической запущенности или низких способностей (читают плохо, не говорят, плохо запоминают и т.д.). Цель обучения - помогать усваивать правила, формировать умение объяснить орфограмму, проговаривать вслух, то есть работать с учащимися индивидуально.

Проведение диагностики.
2. Распределение детей по группам с учётом результатов

диагностики.
3. Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных групп учащихся.
4. Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока.
5. Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий.

уроке и включение ее в домашние задания.
2) Предупреждение о

наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.
3) Индивидуализация домашнего задания слабоуспевающим учащимся.
4) Повторение дома материала, необходимого для изучения новой темы.
5) Использование слабыми учащимися при ответе составленным дома планом изложения материала или выполненной самим памяткой для ответа.
6) Координация объема домашних заданий, доступность его выполнения в установленное время.
7) Привлечение школьников к осуществлению самоконтроля при выполнении упражнений.
8) Предоставление времени для подготовки к ответу у доски (краткая запись, использование наглядных пособий).
9) Оказание должной помощи слабоуспевающим в ходе самостоятельной работы на уроке.

к заданию (рисунок, схема, инструкция и т.п.).
12) Указание алгоритма

выполнения задания.
13) Указание аналогичного задания, выполненного раньше.
14)Объяснение хода выполнения подобного задания.
15) Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.
16) Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.
17) Указание причинно-следственных связей, необходимых для выполнения задания.
18) Выдача ответа или результата выполнения задания.
19) Расчленение сложного задания на элементарные составные части.
20) Постановка наводящих вопросов.
21) Консультанты.