Презентация на тему Реализация краеведческого подхода в начальной школе в условиях ФГОС НОО, презентация методическая разработка

ФГОС второго поколения заключается в том, чтобы качественно поднять

уровень знаний и умений учащихся.

Лучше усваивается тот материал, который вызывает непосредственный интерес и любознательность ребёнка. А интересы младшего школьника определяются не только потребностями, сформированными в процессе воспитания и обучения, но и заложенными в него самой природой.

способ обучения и развития думающего человека и советовал приучать

учащихся «подобно молодым деревьям, распускаться из собственных корней».
Для учащихся младшего школьного возраста именно родной край является окружающим пространством, осознанным ими с детства, прочувствованным и принятым как семья, дом, друзья, город, река, лес.

природе, быте, культуре того или иного края. «Край» –

понятие условное. Это может быть и город, и район, и улица. 

Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края.

Краеведение является необходимой составной частью регионального компонента государственного образовательного стандарта.

места, но и знать о них, приучает их интересоваться

историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принять участие и большие ученые и школьники».
Д.С. Лихачев, академик

уроках педагог решает, на мой взгляд, самую важную задачу

в современном российском образовании – воспитание гражданственности, патриотизма, любви к Родине.

повышения качества знаний, способствующим формированию у студентов научного мировоззрения,

воспитанию нравственности.
Использование краеведческого материала активизирует мыслительную деятельность обучающихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание конкретность и убедительность.
Использование краеведческого материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям, способствует развитию самостоятельного творческого мышления, умений практического применения полученных знаний в жизни.
Краеведение создаёт благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, применения в учебной работе разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников.
Краеведение открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже самостоятельного открытия.

отборе краеведческого материала к уроку  следует учитывать следующие.

Краеведческий материал должен быть:
а) органически связан с программным материалом;  б) доступными для учащихся по содержанию и объему;  в) образными и эмоциональными, стимулировать познавательный интерес к изучению предмета; г) способствовать усвоению ключевых знаний и умений;
д) отражать уникальность региона, его неповторимый характер.

основывается на следующих принципах, вытекающих из общедидактических требований к

процессу обучения.

К этим принципам относятся:
Принцип междисциплинарности, согласно которому использование краеведческих материалов подразумевает связь с другими учебными предметами;
Принцип систематичности, состоящий в целенаправленном, запланированном характере использования краеведческих материалов на разных этапах обучения истории;
Принцип тематичности, предполагающий разработку соответствующих материалов к каждой теме рабочей программы;
Принцип когнитивности, предполагающий познание обучающимися в процессе обучения с помощью краеведческого материала новых сведений, нового знания;
Принцип толерантности, предполагающий развитие у учащихся способности понимать и принимать другие культуры.

использованием регионального компонента в обучении предполагает как минимум три

уровня познавательной работы обучающихся
1) получение учащимися «готовых» со слов учителя и из федеральных и региональных учебников;
2) самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся;
3) углубленный исследовательский поиск.

письменными и вещественными источниками;
экскурсии, экспедиции по родному краю, осмотр

памятников истории и культуры;
ученические исследования (подготовка проектов, сообщений, докладов);
встречи с интересными людьми;
создание видеофильмов и т.д.

быть частью, этапом урока, отдельным уроком, иметь более широкие

временные рамки (подготовка проекта).

мои выдающиеся однофамильцы.
Что означает мое имя и отчество.
Имя Победы

- на карте Нижнекамска.
Где мои корни?
Первооткрыватели Нижнекамской нефти и газа.
Почетные граждане Нижнекамска.
Выдающиеся деятели культуры.

определяется, прежде всего, многогранностью, творческим, исследовательским характером краеведения, его

доступностью для людей различных специальностей, социальных и возрастных групп.
Доказано, что историческое краеведение является источником конкретизации излагаемых учителем общеисторических фактов и является одной из важных отраслей исторического образования.
Главная задача учителя истории – заинтересовать подростков процессом исторического познания. Там, где зародился живой интерес, дело заключается лишь в том, чтобы направить этот интерес в нужное русло.

учителя [Текст]/ А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В.А. Круглова, В.К.

Луканенкова; под ред. А.В. Даринского. – М.: Просвещение, 1987. – 158с.
3. Лукиева Е.Б. Историческое краеведение [Текст]/ Учеб. пособие Том. политехн. ун-т. - Томск, 2003. - 156 с.
4. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение[Текст]/ Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1987. 231 с.
5. Пирожков Г.П. Краеведение [Текст]/ учебник. Тамбов; М.; СПб.; Баку, Вена, 2006. 272 с.
6. Строев К.Ф. Краеведение [Текст]/ Учебное пособие для студен-тов естест.-геог. фак. пед. ин-тов. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Просвещение. 1974. – 143с.