Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Системно-деятельностный подход и пути его реализации в условиях ФГОС

Содержание

«…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной
Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, «…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, Стандарт трактует понятие «результат образования» с позиции деятельностного подхода, согласно которому психологические Цели урокаПланируемые результаты ТемаПланируемые результаты: Новые подходы к образованиюЗУНовскийКомпетентностныйСистемно - деятельностный СИСТЕМЫ → СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД →ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = системно – деятельностный подход Концепция СДП базируется на тезисах231 Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную Собственная УД школьников – важная составляющая СДПУД становится источником внутреннего развития школьника, РО с позиции концепции СДПразвивающим можно назвать обучение, в котором у учащегося Сравнительная таблица успешности РО – ТО Основные виды УУДЛичностные УУД смыслообразованиенравственно-этическая ориентация целеполаганиепланированиепрогнозированиеконтролькоррекция оценкасаморегуляцияобщеучебные унив.д.знаково-символические д.логические унив.д. постановка и решение проблемысамоопределениевопросы общения Критерии оценки сформированности УУД: Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО» Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО» Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО» Как научить учиться? СДПДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − позиция, взгляд, Концептуальная идея формирования УУД Умение выполнять УУД формируется тем же КАК ПРОВОДИТЬ УРОКИ?Нужно создать условия для того, чтобы ученик приобретал опыт самоизменения. 2. Этап. КАК ЧЕЛОВЕК ИЗМЕНЯЕТ СЕБЯ, ПОЗНАЕТ НОВОЕ?где 1 − действие, в 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Учебным действием является лишь то действие, которое «цепляет» ум ученика. Это действие, выполнение Последовательная реализация СДП повышает эффективность образования по показателям:придание результатам образования социально- и существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;обеспечение условий для общекультурного Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе:от Продуктивные задания – главное средствоРешению продуктивных задач надо учить: Осмысли задание (что Традиционный взгляд на урок1. Дом.задание: «Перескажи…»2. Тема: «Сегодня мы будем Технология критического мышления Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не Другие педагогические технологииИнформационная технологияАдаптированная система обучения (АСО) – работа в ФГОС: СТИХИЙНОЕ БЕДСТВИЕ ИЛИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕЧТЫ?Решение за вами!
Слайды презентации

Слайд 2 «…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где

«…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы

его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать

поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…»
Г. А. Цукерман, доктор псих. наук

Слайд 3 Задача системы образования состоит не в передаче объема

Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в

знаний, а в том, чтобы научить учиться.
При этом

становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. Кризис образования заключается в обнищании души при обогащении информацией.

Слайд 4 Стандарт трактует понятие «результат образования» с позиции деятельностного

Стандарт трактует понятие «результат образования» с позиции деятельностного подхода, согласно которому

подхода, согласно которому психологические особенности человека, качества личности есть

результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю – психическую.
Деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах ключевых задач развития учащихся и формирования универсальных способов учебных и познавательных действий, которые, в свою очередь, должны быть положены в основу отбора и структурирования содержания образования.

Слайд 5 Цели урока
Планируемые результаты

Цели урокаПланируемые результаты

Слайд 6 Тема

Планируемые результаты:

ТемаПланируемые результаты:

Слайд 7 Новые подходы к образованию
ЗУНовский
Компетентностный
Системно - деятельностный

Новые подходы к образованиюЗУНовскийКомпетентностныйСистемно - деятельностный

Слайд 8 СИСТЕМЫ → СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД →ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = системно –

СИСТЕМЫ → СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД →ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = системно – деятельностный подход

деятельностный подход (СДП)





ИННОВАЦИЯ –
нововведение, которое вносит новые элементы

в среду внедрения и вызывает обновление в системы.

Среди зарубежных ученых –
Э.Колли,
А.Комбс,
А.Маслоу
и др.

Среди отечественных известные еще с 20-х годов русские ученые:
Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков
и др.

Слайд 9 Концепция СДП базируется на тезисах

2

3

1
Окружающий мир – объект

Концепция СДП базируется на тезисах231 Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет

познания учащихся, имеет системную организацию. Любые объекты его могут

быть представлены как системы. Вне систем они существовать не могут.

Развитие систем подчиняется законам диалектики, она является основой системных исследований.

Применение учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной УД.

Слайд 10 Собственная УД школьников – важная составляющая СДП
УД становится

Собственная УД школьников – важная составляющая СДПУД становится источником внутреннего развития

источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и

личностных качеств.

Слайд 11 РО с позиции концепции СДП
развивающим можно назвать обучение,

РО с позиции концепции СДПразвивающим можно назвать обучение, в котором у


в котором у учащегося – субъекта УД в зоне

ближайшего развития
на базе обыденного мышления и
интеллектуальных способностей формируются:
теоретическое мышление и
творческие способности

Слайд 12
Сравнительная таблица успешности РО – ТО

Сравнительная таблица успешности РО – ТО

Слайд 13 Основные виды УУД
Личностные УУД
смыслообразование
нравственно-этическая ориентация

целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
саморегуляция
общеучебные

Основные виды УУДЛичностные УУД смыслообразованиенравственно-этическая ориентация целеполаганиепланированиепрогнозированиеконтролькоррекция оценкасаморегуляцияобщеучебные унив.д.знаково-символические д.логические унив.д. постановка и решение проблемысамоопределениевопросы общения

унив.д.
знаково-символические д.
логические унив.д.
постановка и решение проблемы
самоопределение



вопросы общения

Слайд 14 Критерии оценки сформированности УУД:

Критерии оценки сформированности УУД:

Слайд 15 Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»

Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»

Слайд 16 Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»

Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»

Слайд 17 Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»

Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»

Слайд 18 Как научить учиться?

СДП
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

Как научить учиться? СДПДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − позиция, взгляд, точка

ПОДХОД − позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания,

при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности.

Слайд 19 Концептуальная идея формирования УУД Умение выполнять УУД формируется

Концептуальная идея формирования УУД Умение выполнять УУД формируется тем же

тем же способом, что и любое умение

Контроль

Слайд 20 КАК ПРОВОДИТЬ УРОКИ?
Нужно создать условия для того, чтобы

КАК ПРОВОДИТЬ УРОКИ?Нужно создать условия для того, чтобы ученик приобретал опыт

ученик приобретал опыт самоизменения. Таким образом, он будет выполнять

весь комплекс УУД, входящих в ФГОС.

1-й этап формирования УУД

Слайд 21 2. Этап. КАК ЧЕЛОВЕК ИЗМЕНЯЕТ СЕБЯ, ПОЗНАЕТ НОВОЕ?

где

2. Этап. КАК ЧЕЛОВЕК ИЗМЕНЯЕТ СЕБЯ, ПОЗНАЕТ НОВОЕ?где 1 − действие,

1 − действие, в котором возникло

затруднение;
2 − фиксирование затруднения;
3 − анализ этапов действия и определение
места затруднения (исследование − И);
4 − определение причины затруднения
(критика − К);
5 − постановка цели и проектирование (П);
6 − реализация проекта.

Схема-аксиома «Рефлексивная самоорганизация»

Слайд 22 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального

и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места

и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.

3 Этап. Технология деятельностного метода
(ТДМ)

Слайд 23 УУД, выполняемые учащимися
при работе по ТДМ

УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ

Слайд 24 Учебным действием является лишь то действие, которое «цепляет»

Учебным действием является лишь то действие, которое «цепляет» ум ученика. Это действие,

ум ученика.
Это действие, выполнение которого требует изменения стереотипов, то

есть самоизменения.

Слайд 25 Последовательная реализация СДП
повышает эффективность образования
по показателям:

придание

Последовательная реализация СДП повышает эффективность образования по показателям:придание результатам образования социально-

результатам образования социально- и личностно-значимого характера;

более гибкое и прочное

усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;

возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;

Слайд 26
существенное повышение мотивации и интереса к учению у

существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;обеспечение условий для

обучаемых;

обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе

формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Слайд 27 Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая

Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в

находит отражение в переходе:

от изолированного изучения учащимися системы научных

понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач;

от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.

Слайд 28 Продуктивные задания – главное средство
Решению продуктивных задач надо

Продуктивные задания – главное средствоРешению продуктивных задач надо учить: Осмысли задание

учить:
Осмысли задание (что надо сделать?)
Найди нужную информацию (текст,

рис…)
Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

За что Петра I называли «великим»?

Перескажи текст о Петре I

=

Почему корабли сделанные из железа не тонут?

Перечисли основные свойства воды.

=



Личностные результаты

Познавательные УУД

Слайд 29 Традиционный взгляд на урок
1. Дом.задание: «Перескажи…»

2.

Традиционный взгляд на урок1. Дом.задание: «Перескажи…»2. Тема: «Сегодня мы будем

Тема: «Сегодня мы будем изучать …»

3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»

4.Закрепление:

«Повторите что…? Когда…?»

Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения: «По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми

Е.Л.Мельникова

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Слайд 30 Технология критического мышления Цель: развитие мыслительных навыков

Технология критического мышления Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не

учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в

дальнейшей жизни

Характерные особенности:
оценочность;
открытость новым идеям;
собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

Технология развития критического мышления и её основные стратегии обеспечивают развитие мышления, формирование коммуникативных и творческих способностей. Данная технология отвечает целям образования на современном этапе, вооружает ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения, самообразования и конструирования собственного образовательного маршрута.

Слайд 31 Другие педагогические технологии

Информационная технология
Адаптированная система обучения

Другие педагогические технологииИнформационная технологияАдаптированная система обучения (АСО) – работа в

(АСО) – работа в группах и в парах
Игровые технологии


Проблемно-развивающая технология
Рейтинговая технология
Технология модульного обучения
Технология коллективного способа обучения (авторская)
Здоровье-сберегающая технология
Личностно-ориентированная технология


  • Имя файла: sistemno-deyatelnostnyy-podhod-i-puti-ego-realizatsii-v-usloviyah-fgos.pptx
  • Количество просмотров: 117
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Глобальные экологические проблемы
Следующая - Планирование и управление карьерой работников предприятия

Похожие презентации

Характеристика перцептивной стороны общения Характеристика перцептивной стороны общения 111
Психодиагностика как наука Психодиагностика как наука 119
Способы разрешения социальных конфликтов Способы разрешения социальных конфликтов 92
Психические процессы: Память Психические процессы: Память 127
Групповая совместимость. Групповая сплоченность Групповая совместимость. Групповая сплоченность 115
Психология юношей и девушек Психология юношей и девушек 99
Возрастная психология как наука Возрастная психология как наука 124
Отношения в паре Отношения в паре 181
Основи соціонічної діагностики Основи соціонічної діагностики 92
Способности ребёнка Способности ребёнка 157
Развитие эмоций у детей дошкольного возраста Развитие эмоций у детей дошкольного возраста 108
Работа педагога-психолога по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в ходе освоения образовательной области Работа педагога-психолога по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в ходе освоения образовательной области 99
Девиантное поведение. Преступность как наиболее опасная его форма Девиантное поведение. Преступность как наиболее опасная его форма 90
Имидж, поведение, репутация – как факторы жизненного успеха Имидж, поведение, репутация – как факторы жизненного успеха 108
Формула конфликта Формула конфликта 126
Карьера в жизни человека Карьера в жизни человека 131
Психосоциальные аспекты в работе врача организованного детского коллектива. Медико-социальная реабилитация подростков Психосоциальные аспекты в работе врача организованного детского коллектива. Медико-социальная реабилитация подростков 98
Говорят, что нужна 1 минута, чтобы выделить человека из окружающих Говорят, что нужна 1 минута, чтобы выделить человека из окружающих 108
Правила этики оценщиков Правила этики оценщиков 123
Психология общения. Э. Берн. Теория трансакций Психология общения. Э. Берн. Теория трансакций 111
Физиогномика Физиогномика 159
Non verbal communication Non verbal communication 149
Честь и достоинство Честь и достоинство 107
Самое утреннее из чувств Самое утреннее из чувств 102
Психология сплетен Психология сплетен 112
Рефлекторная теория поведения. Врожденные формы поведения Рефлекторная теория поведения. Врожденные формы поведения 133
Вікова психологія, як наука Вікова психологія, як наука 99
Спортивный коллектив Спортивный коллектив 194
Экспериментальные исследования патологии восприятия Экспериментальные исследования патологии восприятия 108
Личность безопасного типа поведения Личность безопасного типа поведения 89