Презентация на тему Ответы на вопросы ГОС

помощи (среди других — психологическое консультирование, психологический тренинг, психотерапия);

деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели, с помощью специальных средств психологического воздействия; а также — деятельность, направленная на формирование у человека нужных психологических качеств для повышения его социализации и адаптации к изменяющимся жизненным условиям.

подражание, подкрепление. Различают индивидуальную и групповую психокоррекцию. В индивидуальной

психолог работает с клиентом один на один при отсутствии посторонних лиц. В групповой — работа происходит сразу с группой клиентов со схожими проблемами, эффект достигается за счёт взаимодействия и взаимовлияния людей друг на друга.

попытке преодоления реальных и воображаемых недостатков.[1] Термин введен Зигмундом

Фрейдом, а позднее, понятый как жизненная стратегия, стал одним из центральных понятий в индивидуальной психологии Альфреда Адлера. Обычно компенсация проявляется в виде дополнительных усилий, прикладываемых к деятельности «компенсирующей» недостатки человека. Например усиленные занятия лыжным спортом для потерявшего ноги человека — компенсация. Если усилия, затрачиваемые на компенсацию, оказываются неадекватно большими, приносящими больше вреда, чем пользы, то это уже называется ги́перкомпенсация.

оно может быть как социально приемлемым (слепой, становящийся музыкантом),

так и нет (компенсация физической слабости злоупотреблением властными полномочиями); как прямым (попытка добиться успеха в той области, где ощущается недостаток), так и косвенным (стремление утвердить себя в другой сфере).

с ограниченными возможностями в социум, как механизм со здания

равных возможностей инвалидам, для того чтобы быть социально востребованными.

восстановление разрушенных или утраченных индивидом общественных связей и отношений

вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма (инвалидность), изменением социального статуса (по жилые граждане, беженцы и вынужденные переселенцы, безработные и некоторые др.), девиантным поведением личности (несовершеннолетние, лица, страдающие алкоголизмом, наркоманией, освободившиеся из мест заключения и др.).

обеспечение социальной адаптации в обществе, достижение материальной не зависимости.

Основными принципами социальной реабилитации являются: как можно более раннее начало осуществления реабилитационных мероприятий, непрерывность и поэтапность их проведения, системность и комплексность, индивидуальный подход.

и активного воспроизведения индивидом социального опыта, системы социальных связей

и отношений. Посредством социализации люди научаются жить совместно и эффективно взаимодействовать друг с другом. Социализация предполагает активное участие самого индивида в освоении культуры человеческих отношений, в овладении ролевым поведением. Процесс обучения детей с особенностями психофизического развития носит социальный характер. Школьник учится быть как все и сохранять свою индивидуальность. Источниками социализации являются: передача социального опыта в семье, в школе; взаимное влияние школьников в процессе общения и совместной деятельности; первичный опыт, приобретаемый в раннем детстве; процесс саморегуляции на основе интериоризации (внутреннего присвоения) социальных установок и ценностей.

общества.
СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ-освоение индивидом (или группой людей) новой социальной среды,

возникшей в результате социальных и территориальных перемещений.

обучения и воспитания.
Принцип комплексного подхода к диагностике и реализации

потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании.
Принцип ранней медико-психолого-педагогической коррекции нарушенных функций.
Принцип достижения уровня общеобразовательной профессионально-трудовой подготовки необходимого выпускникам школ для последующей социальной адаптации.
Принцип дифференцирующего подхода в коррекционном обучении и воспитании детей с нарушениями развития.
Принцип непрерывности дошкольного, школьного и профессионального обучения детей с нарушениями развития.

физические и(или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ

без создания специальных условий.

Аномальные дети — дети, имеющие значительные отклонения от норм физического и психического развития.

Дефект — физический или психический недостаток, вызывающий нарушения нормального развития ребёнка.

Аномалия — Патологические отклонения от нормы в функциях организма или его частей; отклонение от общих закономерностей развития.

Коррекция — это система педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей.

Компенсация — это замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма.

основных понятий дефектологии. Оно имеет большое значение для общего

развития детей, их общения со сверстниками и взрослыми, формирования личности

принципами педагогики — подготовка к активной общественно полезной жизни,

формирование гражданских качеств, но реализуются они в доступном объеме методами и средствами, соответствующими степени и структуре дефекта

и школы, в обстановке взаимопонимания, взаимопомощи, разумного сочетания требовательности

и щадящего режима
Воспитательная работа с аномальным ребенком проводится с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей, направлена на формирование у него самостоятельности, навыков самообслуживания, труда и культуры повеления, умения жить и работать в коллективе.

способность преодолевать трудности, стимулировать его компенсаторные возможности, ориентировать на

положительные качества и вместе с тем развить способность к критической оценке своих действий и поступков.

детей — это целенаправленный процесс передачи и усвоения знаний,

умении, навыков деятельности, основное средство подготовки к жизни и труду.
В ходе обучения осуществляются цели образования и воспитания. Дефектология занимается вопросами специальной дидактики (теории образования и обучения аномальных детей). Задачи, содержание, принципы, организация учебного процесса разрабатываются для каждого конкретного типа специального учебного заведения с учетом глубины и характера дефекта.

психи́ческого разви́тия (сокр. ЗПР) — нарушение нормального темпа психического

развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР, как психолого-педагогический диагноз ставится только в дошкольном и младшем школьном возрасте, если к окончанию этого периода остаются признаки недоразвития психических функций, то речь идёт уже о конституциональном инфантилизме или об умственной отсталости.

происхождения.
3 группа. ЗПР психогенного происхождения (неправильное воспитание).
4 группа. ЗПР

церебрально-органического генеза.

отсутствии или значительном снижении контактов с окружающими, «уходе в

себя», в свой внутренний мир, наполненность и характер содержания которого зависят от уровня интеллектуального развития, возраста ребенка, особенностей течения заболевания.