Презентация на тему Нейропсихологический анализ трудностей в обучении

низкий по сравнению с предусмотренным программой уровень усвоения учащимися

содержания образования.
поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.
слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др.

Неврологические заболевания
Социальные
- Неправильное воспитание
- Педагогическая запущенность

организации психических процессов человека
А.Р. Лурия
Э.Г. Симерницкая
Л.С. Цветкова
А.В. Семенович

Ю.В. Микадзе

психического развития

Вертикальная ось – от подкорковых структур к коре

больших полушарий

Горизонтальня ось – от задних к передним отделам

Латеральная – от правого полушария к левому

к коре больших полушарий

задних к передним отделам мозга

полушария к левому

- лобных отделов
- височных отделов
-

межполушарных взаимодействий
- правого полушария
Функциональная дефицитарность
- подкорковых образований (базальных ядер)
- стволовых образований

контроля деятельности
Ребенок:
легко отвлекается;
не может сосредоточиться;
быстро устает от занятий;
он вял

и равнодушен практически ко всему, (особенно если это связано с выполнением школьных заданий).
упражнения по русскому языку выполняются наполовину, часты пропуски букв, а иногда и слов.

– фонематического слуха (б-п, з-с, б-п)
Приходится повторять ребенку одно

и тоже несколько раз
Нарушение избирательности слухо-речевой памяти «дом – лес – кот = в дом влез кот»
Деформация и снижение всех звеньев речевой деятельности (письмо, чтение, речевое опосредование и др.)
Снижение понимания смысла

детстве
несформированность реципрокной координации;
обилие реверсий (зеркальности) воспрятия, памяти; игнорирование левой

половины перцептивного (рисунок, копирование, проба «Коврики» и т.п.);
«краевые» эффекты при исследовании памяти: в первую очередь воспроизводятся первый и последний эталоны, иногда ребенок этим и ограничивается;
использование различных стратегий решения интеллектуальных задач, в одном и том же эксперименте ребенок может использовать то одну из них, то другую.

порядка элементов при запоминании, привнесение побочных ассоциаций (дрова-топор)
Гиперфантазирование
Очень живая

мимика, интонирование речи
«Взрослые» слова

заторможенность чередуется с гиперактивностью
Резкая смена настроения
Истощаемость
Инертность психических процессов
Первичное

нарушение моторики=>
нарушение письма, звукопроизношения

дистонии (гипер-, гипотонус), нарушение рефлекторных, аффективных систем
Нарушение праксиса
Нарушение избирательности

общей памяти
Нарушение пространственных представлений
задержка формирования доминантности по речи

– М., 2007.
2. Корсакова Н.К., Ю.В. Микадзе, Е. Ю.

Балашова
Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – 1997.
3. Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н.
Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: 2001.