Презентация на тему Взаимодействие ДОУ и семьи

(Х. И. Лийметс),
как способ организации деятельности (А. С.

Самусевич),
как особый тип отношений субъектов;
как процесс совместной деятельности и личностного обмена между субъектами и постоянно развивающийся в пространстве и времени (Радионова Н.Ф.).

Взаимодействие как процесс характеризуют совокупная деятельность, информационная связь, взаимовлияние, взаимоотношения и взаимопонимание.

программы дошкольного образования

Изменилась структура модели общеобразовательного процесса.

Одним из разделов

модели образовательного процесса в ДОУ является «Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников»

Для ребёнка семья — это среда, в которой

складываются условия его физического, психического,
эмоционального и интеллектуального развития.

Современная семья является источником самых
разнообразных психолого-педагогических проблем.
Далеко не каждая семья может предложить своему
ребенку грамотную и эффективную систему
личностного воспитания дошкольника. Поэтому детский
сад призван скорректировать эту проблему.

эмоционально положительная, принимающая позиция родителей к детям;
признание и

уважение индивидуальности ребенка, одобрение и поддержка его интересов;
семья уделяет достаточно времени ребенку;
родители адекватно оценивают способности ребенка, поощряют его самостоятельность и инициативу, стараются быть с ним на равных.
У детей, воспитывающихся в таких семьях, хорошо развиты коммуникативные способности, они проявляют ответственность, любознательность, самостоятельность.

своему ребенку безразличие в отношении его уровня развития,
мало

эмоциональны во взаимодействии с ним,
игнорируют интересы ребенка.
Отсюда возникают трудности у детей в процессе его личностного развития(недостаточно развиты: самостоятельность, самоконтроль, самоорганизация, ответственность).
Дети часто отвлекаются, не могут сосредоточиться на решении задания; проявляют мало инициативы, тяготеют к шаблонным действиям и решениям, имеют затруднения в общении со взрослыми и сверстниками.

увлечения, мысли и чувства ребенка несерьезными и игнорируют их,

не верят в его будущее, низко оценивают его способности и завышают требования к нему.
В общении с ребенком ведут себя слишком авторитарно, требуют безоговорочного послушания.
У детей возникают проблемы (недостаточно развиваются: инициативность, познавательная активность, умение самостоятельно решать поставленные задачи, отсутствует самоконтроль, самоорганизация, ответственность; возникают проблемы в общении со взрослыми и сверстниками).

безразличное отношение к своему ребенку,
чрезмерная занятость родителей,

недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт,
агрессивное восприятие информации, идущей от воспитателя,
недостаток времени у воспитателей для полноценного взаимодействия с семьей,
…

над обогащением Среды социального развития ребенка путем:
Повышения активности и

ответственности родителей и педагогов в решении задач социального развития;
Вовлечение в образовательное пространство детского сада потенциальных субъектов социального развития;
Повышение уровня компетенции родителей.
Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах развития детей.
Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника;
Объединить усилия для развития и воспитания детей;
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. В общении воспитателя

с родителями неуместны категоричность, требовательный тон.
Индивидуальный подход. Воспитатель, общаясь с родителями,
должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы.
Сотрудничество, а не наставничество. Создание атмосферы взаимопомощи
и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива ДОУ разобраться в проблемах семьи
и искреннее желание помочь.
Готовимся серьёзно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьёзно готовить.
Динамичность. Детский сад должен находиться в режиме развития, а не функционирования. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьёй.

этап
Создание программы сотрудничества
(выбор содержания, форм взаимодействия с

семьями воспитанников)

3-й этап

Реализация программы сотрудничества
ДОУ и семьи "Сотрудничество"

1-й этап
Изучение семьи ребёнка
Детско-родительских отношений
Деятельности педагогов

4-й этап
выполнение программы
отслеживание результатов
оценка результатов участниками
взаимодействия

взаимодействия ДОУ
с семьёй
Формы общения
-родительские собрания;
-консультации;
-индивидуальные беседы;
-оформление информационных стендов;
-открытые- совместная

образовательная
деятельность
Взрослого и детей

Анкетирование родителей
-вновь поступающих детей;
-выявление социального заказа;
-выявление проблем, трудностей у родителей в воспитании детей

Ящик доверия
и
книга отзывов

Эмоционально-насыщенные формы общения
-праздники;
-развлечения;
-досуги;
-совместные мероприятия

опёки
Управления образования
Отдел профилактики правонарушений несовершеннолетних при УВД
Детская поликлиника
Заведующий детского

сада

Формирование у родителей
осознанного отношения к
родительству

Старший воспитатель

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Специалист по ИЗО

Инструктор по ФИЗО

Старшая медсестра

Музыкальный руководитель

Врач-педиатр

Воспитатели

положительного образа ребенка.
Трансляция родителям знаний, которые не могли

быть получены ими в семье и могут оказаться неожиданными и интересными.
Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе педагог поддерживает диалог с родителями, где активная роль принадлежит родителю (после достигнутого доверительного отношения родителей к педагогам).
Совместное изучение личности ребенка, формирование общей программы воспитания.

ДОУ

семьёй

детей в наших руках»