Презентация на тему vystuplenie iz opyta raboty

посвящены научные исследования К.Ю. Белой, М.С. Гвоздевой, Л.М. Денякиной,

Н.Н, Лященко, Л.В.Позняк, П.И. Третьякова, Л.И.

Вступление

период адаптации к новому коллективу

снизить уровень тревожности и замкнутости.
Задачи:
научить прибывших в коллектив

ДОУ педагогов работать в новых для них профессиональных условиях;
помочь освоить организационную культуру данного ДОУ;
включить в систему сложившихся в учреждении межличностных связей;
способствовать снятию у педагогов психоэмоционального напряжения, состояний агрессивности и тревожности.

Программа повышения уровня адаптации педагогов в к ДОУ

на прибывших в дошкольное учреждение педагогов следующих категорий:
не имеющих

опыт работы в ДОУ;
имевшие длительный перерыв в педагогической деятельности;
перешедшие из другого дошкольного учреждения.

Адрес применения

в течение года и подразумевает как индивидуальную так и

групповую формы работы.
Для коллективных занятий формируются группы из 4-6 педагогов (оптимальное количество).В качестве примера представлены планы индивидуальной и групповой работы

этапы

деятельности;
внедрение педагогов в общественную работу;
организация выставок.

для практической помощи педагогу на рабочем месте. Наставничество предполагает

систематическую индивидуальную работу опытного педагога по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности.
Для опытных педагогов в задачи педагога-наставника входит ознакомление его с реализуемой в ДОУ программой, используемыми методиками, технологиями, планированием и. т. д.

развитию у педагогов навыков межличностного взаимодействия, ознакомлению с особенностями

общения с детьми дошкольного возраста;
обучению различным методам релаксации и саморегуляции.

Мероприятия

и свою работу. Между тем никто лучше нас самих

не знает о трудностях, с которыми мы сталкиваемся в профессиональной деятельности и с чем пытаемся справиться. Как известно, определение личных трудностей - первый шаг на пути к их преодолению. Поэтому просим вас проанализировать свою работу, ответив на данные вопросы.  1. Что, на ваш взгляд, вам особенно удается в построении непосредственно образовательной деятельности с детьми?  2. Какие структурные элементы непосредственно образовательной деятельности с детьми не всегда удаются?  3. Готовы ли вы провести открытый показ образовательной деятельности для коллег? 4. В ходе открытого показа образовательной деятельности вы сможете показать: 
интересные педагогические находки;
новые методики, не используемые в данном ДОУ;
новые приемы и формы работы с детьми.
5. Сколько времени вам необходимо на подготовку к образовательной деятельности с детьми? (2 ч - отлично; 1,5 ч - хорошо; 1 ч - нормально; 0,5 ч - допустимо) 2 ч; 1,5 ч; 1 ч; 0,5 ч.
6. Опишите самую успешную, на ваш взгляд, образовательную деятельность с детьми  7. Поставьте оценку успешности следующим этапам и элементам организованной вами непосредственно образовательной деятельности с детьми: 
организационные моменты;
психологический настрой детей на образовательную деятельность;
формы проведения опроса;
объяснение нового материала и умение активизировать познавательную и творческую деятельность воспитанников;
закрепление изученного материала.
8. По каким разделам воспитательной программы вы могли бы помочь своим коллегам? 9. Нуждаетесь ли вы в методической поддержке?  10. Кто, на ваш взгляд, мог бы помочь вам в преодолении трудностей в профессиональной деятельности? 
педагог-наставник; старший воспитатель; педагог-психолог.

Анкета для педагогов "Самоанализ успешности воспитательно-образовательной работы"   

форме являются, на мой взгляд, наиболее продуктивной формой адаптации

педагога к новым условиям.
Мной представлен видеоматериал Семинара-практикума в форме КВНа «Горжусь профессии своей за то, что детство проживаю многократно»

План групповой работы с педагогами 

учебный год

любое достижение.
Будь предан своему делу.
Никогда не приходи к детям

в плохом настроении.
Спокойствие, расположенность к общению, правильный тон – залог успеха.
Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему.
Будь одинаково справедлив ко всем воспитанникам.
Оценивай поступок ребенка, а не его личность.
Учись понимать ошибки детей.