Презентация на тему Воспитание валеологической культуры дошкольников через внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс презентация

образе жизни и адекватном реагировании организма на быстро меняющиеся

реалии внешней среды. Её предметом является индивидуальное здоровье человека, его резервы, а также здоровый образ жизни.
 

В дошкольный период идет становление важнейших качеств человеческой личности, в частности, закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни.

В этот период важно:

научить ребенка осознанно относиться к здоровью и жизни;
дать ему знания о здоровье и умения оберегать, поддерживать и сохранять его;
научить самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные со здоровым образом жизни, безопасным поведением, оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

здоровье человека лишь на 10% зависит от успехов здравоохранения

и более чем на 50% - от его образа жизни.

организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса

взаимодействия человека и среды обитания.
Состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.

Виды здоровья:
 
1. Соматическое здоровье – текущее состояние органов и систем организма, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.
2. Физическое здоровье – уровень роста и развития органов и систем организма.
3. Психическое здоровье – состояние психической сферы, основу которого составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию.
4. Нравственное здоровье – комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности. Основу его определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.

и физического здоровья – я могу;
для психического – я хочу;
для

нравственного – я должен.

возраста являются практически здоровыми. С нарушениями осанки – 50-60%

детей, с плоскостопием – 30%.
За последние годы состояние здоровья детей прогрессивно ухудшается. Более 20% детей старшего дошкольного возраста имеют третью группу здоровья.

Для детей с ослабленным здоровьем следует использовать комплекс общеразвивающих и специальных упражнений, не требующих большого напряжения:
упражнения на координацию;
упражнения по становлению правильной осанки;
упражнения по обучению и развитию правильного дыхания;
подвижные игры малой и средней интенсивности;
элементы спортивных игр (например, отдельные приемы владения мячом);
легкий и медленный бег, чередующийся с ходьбой.

ДОУ может совершенствоваться по следующим направлениям:
 
Лечебно-профилактическое (здесь можно более

активно использовать опыт многих ДОУ, практикующих фито- и витамонотерапию; прием настоек и отваров растений-адаптагенов в соответствии с комплексным планом оздоровления и лечебно-профилактических мероприятий для детей).

Обеспечение психологической безопасности личности ребенка (психологически комфортная организация режимных моментов, оптимальный двигательный режим, правильное распределение физических и интеллектуальных нагрузок, доброжелательный стиль общения взрослого с детьми, использование приемов релаксации в режиме дня, применение необходимых средств и методов).

ДОУ может совершенствоваться по следующим направлениям:
 
Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса

(учёт гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста, создание условий для оздоровительных режимов, бережное отношение к нервной системе ребенка: учет его индивидуальных особенностей и интересов; предоставление свободы выбора и волеизъявления, создание условий для самореализации).

Формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологического сознания: знаний о здоровье, умения сберегать, поддерживать и сохранять его, формирования осознанного отношения к здоровью и жизни.

дошкольников осмысленного отношения к здоровью как важной жизненной ценности, реализацию

комплекса здоровьесберегающих технологий в ходе воспитательно-образовательного процесса, создание психолого-педагогических условий развития двигательной сферы и здоровья детей на основе их творческой активности.

технологий в воспитательно-образовательном процессе является взаимодействие с родителями дошкольников.

и воспитания ребенка в ДОУ строится вокруг физиологического и

медицинского подходов к организации воспитательно-образовательного процесса. Первостепенное значение должно уделяться вопросам здоровья детей и организации условий для его охраны и укрепления.

Целью физического воспитания является формирование привычки к здоровому образу жизни.

Данная цель может быть достигнута только при условии комплексного решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач во всех направлениях работы с дошкольниками.

детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействия внешней среды

и повышение работоспособности организма.
Образовательные задачи предполагают формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств и двигательных способностей, передачу простейших понятий о физической культуре и доступных знаний о спорте.
Воспитательные задачи направлены на формирование культурно-гигиенических навыков и потребности в здоровом образе жизни, формирование культуры чувств и эстетического отношения к физупражнениям.

Благодаря физическому воспитанию создаются благоприятные условия для:
воспитания волевых качеств личности (смелости, решительности, выдержки, настойчивости и т.д.);
формирования положительных черт характера (организованности, скромности и др.);
формирования нравственных основ личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества, взаимопомощи и т.п.).

и активности, наглядности и доступности и др.), существуют специальные

принципы, выражающие специфические закономерности физического воспитания:
 
Принцип оздоровительной направленности, согласно которому воспитатель, несущий ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для чередования двигательной и познавательной активности детей, продуктивных видов деятельности.
Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в комплексном решении задач физического и умственного, социально-нравственного и художественно-эстетического воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической культуры с жизнью.

выстроить всю систему физического воспитания детей в ДОУ и

физкультурно-оздоровительной работы с детьми на основе личностно-ориентированного подхода, предоставления свободы выбора форм, средств и методов физического развития и видов спорта, с учётом принципа комфортности в процессе организации развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.
Принцип индивидуализации, позволяющий создавать гибкий режим дня и охранительный режим в процессе проведения занятий, с учётом индивидуальных особенностей каждого ребенка, подбором для каждого оптимальной физической нагрузки и моторной плотности, индивидуального темпа двигательной активности в соответствии с принципом возрастной адекватности физических упражнений.

цикличности построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности чередования нагрузок

и отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.
Принцип единства с семьей, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур. Очень важным является оказание необходимой помощи родителям воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных мероприятиях – физкультурных досугах и праздниках, походах.

воспитания:
1. Наглядные методы
имитация (подражание);
демонстрация и показ способов выполнения физкультурных

упражнений, к которому следует привлекать самих воспитанников, так как дети могут лучше рассмотреть положение отдельных частей тела, когда движение выполняется сверстниками;
использование наглядных пособий;
использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов.
2. Словесные методы
К ним относятся называние педагогом упражнений, описания, объяснения, комментирование хода их выполнения, указания, распоряжения, вопросы к детям, команды, беседы и т.д.
3. Практические методы
выполнение движений (совместно-распределенное, совместно-последовательное выполнение движений вместе с педагогом, а также самостоятельное выполнение;
повторение упражнений с изменениями и без;
проведение упражнений в игровой форме (подвижные игры, в соревнования).

значительное внимание отводится средствам физического воспитания. К ним относятся:
гигиенические

факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и др.), которые способствуют нормальной работе всех органов и систем и повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм

естественные природные факторы (солнце, воздух, вода), которые формируют положительную мотивацию детей к осуществлению двигательной активности, повышают адаптационные резервы и функциональные возможности организма, увеличивают эффект закаливания и усиливают эффективность влияния физических упражнений на организм ребёнка

физические упражнения, которые обеспечивают удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении, способствуют формированию двигательных умений и навыков, физических качеств, развитию способности оценивать качество выполняемых движений

и всех форм оздоровительно-воспитательной деятельности в ДОУ, направленной на

физическое образование его воспитанников, осуществляется с помощью следующих критериев:

2232 на 15.10.2011
Были обследованы 67 детей из 77 (10 отсутствовали по

болезни или другой уважительной причине).

настоящее время преобладают: физкультурные занятия, подвижные игры, утренняя гимнастика,

занятия на тренажерах.
2. Здоровье детей с каждым годом ухудшается, двигательная активность недостаточна.
3. Многие родители уделяют недостаточно внимания физическому воспитанию в семье.
4. Большинство родителей не понимают важности валеологической культуры семьи и обладают лишь теоретическим запасом знаний о здоровом образе жизни, не применяя его на практике.