Презентация на тему Внутришкольное обучение

как комплексного инновационного проекта (форма работы: в мини-группах). На

основании анализа документов (фрагмента текста ФГОС основного образования) «Требования к структуре основной программы ООО») заполнить недостающие разделы таблицы
«Основная образовательная программа основного общего образования»

всей жизни
общедоступное образование
адаптивность обучающих систем к запросам обучающихся
личностно -

ориентированное образование
появление новых провайдеров образования: общественные, частные, негосударственные организации
cотрудничество обучающихся в рамках сетевого взаимодействия

реализации комплексного проекта:
1 этап – оценка и выбор комплексного

новшества;
2 этап – формирование рабочей группы для разработки проекта модернизированной образовательной системы (ОС) школы;
3 этап – разработка проекта модернизированной ОС школы;
4 этап – экспертиза и принятие проекта модернизированной ОС;

формирование рабочей группы разработки и реализация единичных внедренческих проектов.
7

этап – разработка единичных внедренческих проектов.
8 этап – экспертиза единичных внедренческих проектов.
9 этап – осуществление запланированных изменений в ОС школы.
10 этап – оценка результатов внедрения комплексного новшества.

ФГОС

системно-деятельностного подхода в развитии профессиональной компетентности педагогических работников.
Проектная технология

в развитии профессиональной компетентности педагога.
Психологическое сопровождение проектирования образовательной деятельности.

целевых ориентаций образовательного процесса, развитие и преобразование профессиональной компетентности

педагогических работников. В этой ситуации важно определить те проблемы и  противоречия, которые сопутствуют реализации инноваций в целом и процессу повышения квалификации педагогических работников в частности. .

инициативой «Наша новая школа» все более очевидным ставит необходимость

перестройки профессиональных стереотипов, установок, ценностных ориентаций педагогов. Недостаточным вниманием к личностным факторам педагогов, осуществляющих инновации, объясняется то, что школа зачастую не оправдывает ожидания гуманизации образовательной среды.

ориентаций образовательного процесса, развитие и преобразование профессиональной компетентности педагогических

работников.

учителей в повышении квалификации и недостаточно эффективной ее реализацией через

традиционно существующие формы, неосвоенностью современных технологий развития профессиональной компетентности образовательной практикой, включая региональный уровень     
  -       между растущими требованиями общества к уровню профессионализма учителей и отсутствием у большинства из них системных знаний, умений и навыков развивающего образования; недостаточным владением технологиями развивающего образования в рамках системно-деятельностного подхода
-       между потребностью школы в высоко квалифицированных кадрах и недостаточной разработанностью механизма их профессионального развития в рамках конкретной школы
-между необходимостью командной работы педагогических работников ОУ в новых условиях и неразвитостью данных форм работы в образовательной практике учреждений

утверждение нормативных документов ВИРО по обеспечению разных форм совместной

деятельности со специалистами образовательных учреждений по разработке и апробированию технологий повышения квалификации и научно-методическому обеспечению реализации целевых ориентаций ФГОС.
2. Организационно-управленческое обеспечение
Разработка системы критериев и показателей результативности системы повышения квалификации, иных форм профессионального развития педагогических работников

рекомендаций
Создание базы учебно-методических пособий
Поиск, отбор, разработка наиболее

эффективных методов и технологий, обеспечивающих формирование
Систематизация и разработка диагностического инструментария для оценки эффективности работы по формированию профессиональной компетентности педагога

по вопросам развития профессиональной компетентности педагогических работников
Создание банка диагностических

методик, программ, материалов.
Формирование и развитие системы тематических Интернет-ресурсов
Методическое сопровождение работы по созданию работы тьюторов
Обеспечение методической и информационной поддержки региональных мероприятий по развитию системы профессионального развития педагогов

условия решения развивающих задач урока, оценивать текущее состояние и

потенциал развития обучающегося;
Выбирать и применять современные образовательные технологии, адекватные поставленным целям;
Использовать данные профессионального мониторинга для планирования и реализации педагогической деятельности;
Использовать современные способы оценочной деятельности;
Осуществлять профессиональную рефлексию своей деятельности в соответствии с целевыми ориентациями ФГОС;
Анализировать программы, методические комплексы и отдельные дидактические материалы;
Разрабатывать программы внеурочной деятельности и дидактические материалы

программы опытно-экспериментальной работы.
Организация деятельности опытных площадок
2 этап (январь 2013гг.-

июнь 2013) – опытное апробирование программ развития профессиональной компетентности педагогических работников
3 этап (2013 – 2015 гг.) – внедрение апробированных программ(организационных форм, содержания и технологий) развития профессиональной компетентности педагогических работников
.

ФГОС
Расширение прав и ответственности в
определении планируемых результатов обучения,
разработке

программ учебных предметов,
выборе учебников и пособий,
в создании системы оценки результатов.

ФГОС диктует необходимость перехода от декларации к реальному

использованию деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему технологий обучения;

формированию универсальных учебных (метапредметных) действий учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся;

осуществлению внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования;

построения учебно-воспитательного процесса на основе знания детской возрастной психологии и психологии обучения.

2

преподавания

Владеющий современными образовательными технологиями

Хорошо разбирающийся в психологии ребенка, способный

проанализировать и понять его поведение, оказать психологическую поддержку и помощь, особенно в период возрастных кризисов

Эффективно взаимодействующий с семьями своих учащихся, авторитетный в профессиональном и личностном плане для родителей

Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы работы, обновляющий содержание образования, поддерживающий в образовательной практике разумный баланс между традиционным и инновационным

Мотивированный на работу сучащимися, относящийся к своей работе как к призванию

Способный к своему личностному и профессиональному развитию, непрерывно повышающий свою квалификацию

Требования к профессиональным и личностным качествам учителя

3

подготовку кадров на рабочем месте и в педагогическом коллективе

(план и механизм его реализации)

Модель системы работы с кадрами
при переходе на новые образовательные стандарты

Индивидуальный план подготовки к введению ФГОС учителя, включающий систему управления его реализацией

Система мер методической поддержки учителя со стороны ММС

Федерально-региональная система ПП и ПК кадров
и обновленного профессионального образования

Меры поддержки системы подготовки кадров со стороны федеральных и региональных органов управления образованием и органов, обеспечивающих введение ФГОС

42

С ВВЕДЕНИЕМ ФГОС
Соответствие содержания образовательных услуг запросам учителей

по реализации ФГОС
Повышение качества образовательных услуг системы ПП и ПК(новизны, актуальности, доступности и др.)
Реализация в подготовке учительских кадров деятельностного (компетентностного) подхода
Формирование заинтересованности и личной ответственности учителей в повышении своей квалификации

и реализации ФГОС, составьте план методической работы в Вашем

ОУ на текущий период.