Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Внедрение в учебный процесс новых технологий обучения

Содержание

Творческие мастерские Мастерские—иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. Эта технология , разработанная «Фран- цузской группой нового образования»,удивляет своей обращенностью к «я» ребенка, к его
Тема по самообразованию:Внедрение в учебный процесс новых технологий обучения.Учитель русского языка и Творческие мастерские Мастерские—иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не На мастерской внимание ребят направлено на задания: через задания, логическую структуру мастер Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и Мастера, работа с дидактическим материалом, связь с Мастерская—это технология, требующая от учителя на позиции партнерства с уч-ся— приоритета процесса Мотивационный этап отражен в предъявлении индуктора—побудителя познавательной деятельности. Индуктор помогает пробиться через Мотивацию усиливает и афиширование—предъявление своих планов, идей, результатов работы; заканчивается мастерская рефлексией Развивающее обучение на уроках русского языка. Проблема развивающего обучения выдвигает задачу точного Процесс усвоения знаний и приобретения необходимых речевых умений и навыков включает в Такими стадиями являются: 1.понимание сущности данной категории языка и первичное усвоение языкового приобретенных навыков и умений в систему ранее изученного и их закрепление в 5.Наблюдения над особенностями употребления данной категории в текстах разных стилей и жанров. Дифференцированный подход в обучении русскому языку Дифференцированное обучение –это работа по одной «Эффект обучения зависит не только от его содержания и методов, но и Школа должна дать возможность каждому получить общеобразо- вательный минимум на уровне его Дифференцированный подход приносит положительные результаты: -уменьшается нагрузка на детей, которым физически трудно -становится реальностью усвоение общеобразовательного минимума. Почти каждый класс можно разделить на три -уровень познавательной активности; -способность к абстрактному мышлению; -умение анализировать и обобщать; -утомляемость; -уровень самостоятельности -уровень работоспособности Схема урока дифференцированного обучения 1.Совместная постановка задачи. 2.Дифференцированное повторение необходимого материала. 3.Совместное 5.Проверка работы каждой группы с участием остальных учеников. 6.Общая проверка усвоения материала. 7.Дифференцированное домашнее задание.
Слайды презентации

Слайд 2 Творческие мастерские Мастерские—иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем

Творческие мастерские Мастерские—иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик

урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает,

строит сам. Эта технология , разработанная «Фран- цузской группой нового образования»,удивляет своей обращенностью к «я» ребенка, к его интересам, поискам, целям.

Слайд 3 На мастерской внимание ребят направлено на задания: через

На мастерской внимание ребят направлено на задания: через задания, логическую структуру

задания, логическую структуру мастер осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельностью

учеников. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индиви- дуальную и групповую работу.

Слайд 4 Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и Мастера, работа с

Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и Мастера, работа с дидактическим материалом, связь

дидактическим материалом, связь с другими видами искусства способствуют развитию индивидуальности,

дают толчок творческому процессу создания текста. Французские педагоги выдвинули лозунг: «Все способны!»

Слайд 5 Мастерская—это технология, требующая от учителя на позиции партнерства

Мастерская—это технология, требующая от учителя на позиции партнерства с уч-ся— приоритета

с уч-ся— приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на

«погружение» участников в процесс поиска, познания и самопознания. Мастерская имеет свои принципы, свой алгоритм работы.

Слайд 6 Мотивационный этап отражен в предъявлении индуктора—побудителя познавательной деятельности.

Мотивационный этап отражен в предъявлении индуктора—побудителя познавательной деятельности. Индуктор помогает пробиться

Индуктор помогает пробиться через опыт, через заслон своих знаний.

Прозреть, увидеть, озадачиться—вот желанная цепочка действий, в которую учитель вовлекает ученика, придумывая индуктор.

Слайд 7 Мотивацию усиливает и афиширование—предъявление своих планов, идей, результатов

Мотивацию усиливает и афиширование—предъявление своих планов, идей, результатов работы; заканчивается мастерская

работы; заканчивается мастерская рефлексией на уровне мысли, анализа своего

пути, своих ощущений, впечатлений.

Слайд 8 Развивающее обучение на уроках русского языка. Проблема развивающего обучения

Развивающее обучение на уроках русского языка. Проблема развивающего обучения выдвигает задачу

выдвигает задачу точного и четкого определения типов и содержания

упражнений по русскому языку, нацеленных на более эффективное совершенствование мыслительных и речевых способностей учащихся и повышение их речевой культуры

Слайд 9 Процесс усвоения знаний и приобретения необходимых речевых умений

Процесс усвоения знаний и приобретения необходимых речевых умений и навыков включает

и навыков включает в себя ряд синтагматических компонентов, т.е. последовательно

идущих друг за другом стадий обучения в рамках отдельных разделов, тем и вопросов.

Слайд 10 Такими стадиями являются: 1.понимание сущности данной категории языка и

Такими стадиями являются: 1.понимание сущности данной категории языка и первичное усвоение

первичное усвоение языкового понятия. 2.углубление первоначальных знаний и завершение формирования

понятия о данном явлении языка. 3.включение вновь усвоенных теоретических сведений и

Слайд 11 приобретенных навыков и умений в систему ранее изученного

приобретенных навыков и умений в систему ранее изученного и их закрепление

и их закрепление в языковом сознании и языковой практике

учащихся. 4.совершенствование практических умений и навыков, связанных с опознанием, выделением и оценкой изученной категории на основе ее сопоставления с другими.

Слайд 12 5.Наблюдения над особенностями употребления данной категории в текстах

5.Наблюдения над особенностями употребления данной категории в текстах разных стилей и

разных стилей и жанров. 6.речевое творчество в рамках определенных жанров

и стилей речи с использованием разнообразных видов заданий на частично или полностью самостоятельное создание миниатюр и текстов.

Слайд 13 Дифференцированный подход в обучении русскому языку Дифференцированное обучение –это

Дифференцированный подход в обучении русскому языку Дифференцированное обучение –это работа по

работа по одной программе, но на разном уровне сложности

в рамках классно-урочной системы с целью развития личности каждого школьника.

Слайд 14 «Эффект обучения зависит не только от его содержания

«Эффект обучения зависит не только от его содержания и методов, но

и методов, но и от индивидуальных особенностей личности школьников» психолог

Н .А. Менчинская

Слайд 15 Школа должна дать возможность каждому получить общеобразо- вательный минимум

Школа должна дать возможность каждому получить общеобразо- вательный минимум на уровне

на уровне его способностей, возможностей и желания. Чтобы достичь

данного результата, класс лучше разделить на группы с учетом психологических особенностей, характера каждого ученика.

Слайд 16 Дифференцированный подход приносит положительные результаты: -уменьшается нагрузка на детей,

Дифференцированный подход приносит положительные результаты: -уменьшается нагрузка на детей, которым физически

которым физически трудно учиться -решается проблема неуспеваемости, каждый учится так,

как может, улучшается психологический климат

Слайд 17 -становится реальностью усвоение общеобразовательного минимума. Почти каждый класс можно

-становится реальностью усвоение общеобразовательного минимума. Почти каждый класс можно разделить на

разделить на три группы: ученики с высокими -средними- низкими учебными

возможностями. Критериями деления являются: -объем имеющихся знаний; -культура умственного труда;

Слайд 18 -уровень познавательной активности; -способность к абстрактному мышлению; -умение анализировать и

-уровень познавательной активности; -способность к абстрактному мышлению; -умение анализировать и обобщать; -утомляемость; -уровень самостоятельности -уровень работоспособности

обобщать; -утомляемость; -уровень самостоятельности -уровень работоспособности


Слайд 19 Схема урока дифференцированного обучения 1.Совместная постановка задачи. 2.Дифференцированное повторение необходимого

Схема урока дифференцированного обучения 1.Совместная постановка задачи. 2.Дифференцированное повторение необходимого материала.

материала. 3.Совместное изучение нового материала. 4.Дифференцированное закрепление.


  • Имя файла: vnedrenie-v-uchebnyy-protsess-novyh-tehnologiy-obucheniya.pptx
  • Количество просмотров: 86
  • Количество скачиваний: 0