Презентация на тему Внедрение открытых образовательных технологий в работу старшего воспитателя как условие профессионального развития педагогических кадров ДОО методическая разработка по теме

«Территория детства» г. Красноярск
Внедрение открытых образовательных технологий в работу старшего воспитателя как условие

профессионального развития педагогических кадров ДОО

Условия формирования личного вклада в образование

Научно-исследовательские условия: • Проектирование педагогического процесса на основе технологического подхода (Н.А. Алексеева, Л.В. Байбородова);
• Системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы к разработке проблем обучения (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, П.К. Анохин, В.Г. Афанасьев, Е.В. Бондаревская, А.Д. Грибанова, К.Н. Вентцель);
• Технологии сопровождения профессионального развития педагогов (В.В. Красильников, Т.Ф. Маслова, В.С. Тоискин).

Методические условия: • Постановка цели, поиск наиболее эффективных методов работы с педагогами;
• Разработка содержания работы старшего воспитателя с кадрами.
•
Участие в рабочей группе детского сада по введению ФГОС ДО;
• Обмен опытом с коллегами на заседаниях городского методического объединения старших воспитателей г. Красноярска;
• Публикации на персональном сайте nsportal.ru и обмен опытом в сетевом интернет-сообществе Маам.ru.

Организационно-педагогические условия:

в образование •Противоречие между потребностью наличия в детском саду педагога

нового типа, способного организовывать эффективное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса, активного, инициативного, компетентного, и отсутствием системы технологий его подготовки и профессионального развития. •Наиболее эффективными являются те технологии обучения, которые предполагают наибольшую степень вовлечения всех участников в процесс взаимодействия: групповое обсуждение/практика конкретной работы/обучение других/непосредственное применение знаний. •Нормативно-правовые документы: -Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации», -Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н от 18.10.2013г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель))»», -Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17.10.2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», -Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ № 1н от 11.01.2011г. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»».

в образование
По мнению А.Г. Асмолова, перемены, происходящие в жизни

общества, привели к тому, что обозначился переход от «закрытого» общества к «открытому». При этом исследования показывают (С.Г. Вершловский, Е.П. Тонконогая, Т.И. Шамова и др.), что взрослый человек «держится» за свои профессиональные ценности и стереотипы до тех пор, пока на деятельностном уровне не осознает необходимости и продуктивности отказа от некоторых из них. В результате этих противоречий, обозначилась проблема организации сопровождения профессионального развития педагога в условиях «открытого» общества.
В.В. Красильников, Т.Ф. Маслова, В.С. Тоискин определяют профессиональное развитие педагога как сложное многокомпонентное образование, отражающее степень познавательных возможностей педагога, осведомленности в области педагогических систем и технологий, применяемых в общеобразовательной организации, применения программных продуктов для обеспечения качества профессиональной деятельности, проявляющееся через качественные иколичественные изменения в личностных и профессиональных сферах педагога.

Открытый –
не стеснённый ни чем,
выражающий прямоту;
явный, не скрываемый,
доступный для всех
желающих.

Образование –
процесс
усвоения знаний,
обучение,
просвещение.

Технология -
совокупность приёмов
и способов получения,
обработки и
переработки сырья,
материалов.

Открытая

Образовательная

Технология

посредством внедрения открытых образовательных технологий в работу старшего воспитателя.

Задачи:
1.

Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов ДОО в процессе реализации новой перспективной модели методической работы старшего воспитателя с педагогическими кадрами на основе применения открытых образовательных технологий как наиболее отвечающих меняющимся социальным и педагогическим условиям;
2. Создать условия для повышения методической активности педагогов, их заинтересованности в участии в профессиональных конкурсах и методических мероприятиях всех уровней.

Организация методической работы старшего воспитателя на основе реализации

открытых образовательных технологий будет способствовать формированию у педагогов ДСП профессиональных компетентностей анализа и рефлексии своих действий, способности к самообразованию, умения ориентироваться в современном стремительном потоке информации, установления личностно – ориентированного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса, а так же внутренней мотивации участия в методических мероприятиях всех уровней.

темой
• Проведение диагностики профессиональной
компетентности педагогов;
• Анализ кадровых условий в

ДСП.



• Разработка модели методической работы
старшего воспитателя с педагогическими
кадрами;
• Внедрение отобранных образовательных
технологий в работу с педагогическими
кадрами.

• Проведение итоговой диагностики
профессиональной компетентности педагогов;
• Мониторинг методической активности
педагогов ДОО;
• Подведение итогов, формулирование выводов,
распространение педагогического опыта.

1 этап -
подготовительный

2 этап –
основной

3 этап -
заключительный

Чеменева А.А.,
Попова В.Р., Вербовская Е.В.)

1 этап - подготовительный
Профессиональные
компетентности:

• Методическая
•

Технологическая
• Коммуникативная
• Деятельностная
• Креативная
• Игровая
• Рефлексивная

квалификации педагогических кадров в
области ИКТ в плане применения ИКТ

в
профессиональной деятельности;
• Ознакомление педагогов с практическим опытом
коллег;
• Привлечение педагогов к созданию собственных
образовательных ресурсов.

и содержание работы определяю исходя из запросов педагогов или

результатов собственных наблюдений;
• На себя беру роль фалиситатора, а педагог имеет возможность включиться в деятельность с детьми на любом этапе работы;
• Главная цель такой формы работы с педагогами – научить, а не проконтролировать;
• В результате педагог овладевает узкоспециальными компетенциями работы по определенной методике, мотивации воспитанников, организации игровой деятельности и т.д.

Модерация

Индивидуальная работа с педагогами - workshop

Владеют технологиями и принципами эффективной педагогической деятельности, основанной на

взаимопонимании и взаимоуважении субъектов образовательной деятельности (технологическая компетентность).

Kase study:
• Способен творчески анализировать педагогические ситуации и находить творческие пути их регулирования (деятельностная компетентность).

Swot-анализ:
• Владеет креативными техниками, умеет стимулировать и направлять творческий поиск идей со стороны субъектов образовательной деятельности (креативная компетентность).

«6 шляп мышления»:
• Обладает набором личных качеств, таких как гибкость, открытость, артистичность (игровая компетентность)

Творческая лаборатория:
• Способен сознательно выявить и поставить цели и задачи собственной педагогической деятельности (методическая компетентность);
• Разрабатывает и реализует творческие образовательные проекты (разного вида и направленности) (креативная компетентность);
• Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами (коммуникативная компетентность).

Рефлексия:
• Осознает уровень собственной деятельности, своих способностей (рефлексивная компетентность).

этап - заключительный
Сравнительный анализ результатов диагностики