Презентация на тему Використання рухливих ігор в фізичній підготовці дітей молодшого шкільного віку

фізичній підготовці дітей молодшого шкільного віку.
Задачі дослідження:

Провести аналіз спеціальної

літератури, передовий досвід з проблеми організації навчальної і позакласної роботи з фізичної культури молодших школярів і визначити місце фізкультурно-рекреаційних занять в системі фізичного виховання.

Вивчити значення рухливих ігор у системі фізичного виховання школярів і проаналізувати підходи до класифікації рухливих ігор.

Визначити особливості використання рухливих ігор з молодшими школярами та методичні вказівки щодо їх організації і проведення.

матеріалів;
історичні методи (порівняльно-історичний, порівняльно-типологічний методи); метод порівняння і

зіставлення.

Методи дослідження:

%
(за даними Пасічник В.М., 2012).

й оздоровлення, необхідно на думку О. Хоуліна, Б.Д. Френкса

враховувати в заняттях фізичними вправами наступні принципи:
задоволення дитини від участі в заняттях. Це потребує раціонального співвідношення співпраці і суперництва, довготривалої участі кожного та можливості для кожного стати переможцем;
включення до участі в грі кожної дитини. Ключовим компонентом для гри з метою підвищення рівня фізичної підготовленості є можливість включення кожного в рухову активність. Це може вимагати зміни встановлених правил;
необхідність трати та відновлення енергії. У ході гри основна частина занять повинна включати ігри з постійною активністю всіх учасників у межах належної частоти серцевих скорочень;
можливості спільного рішення. Вихід із ігрових ситуації вимагає від учасників прийняття спільних рішень, що сприяє їх соціальній адаптації в колективі;
використання змагального методу проведення гри. Не слід уникати елементу змагань, але необхідно зробити деякий акцент на перемозі і не слід виключати учасників із гри;

(«Квач», «Вудочка», «Карлики і велетні») і командні («Абетка», «Гопак»,

«Всі до своїх прапорців»);
із предметами («М'яч середньому», «Квач зі стрічками») і без предметів («Квач», «Гопак»);
з ведучими («Вудочка», «Їжак», «Ми веселі діти») і без ведучих («Передай далі». «Хто де живе?»);
за переважаючим розвитком фізичних якостей (ігри для розвитку швидкості: «День і ніч», «Захисники фортеці», «Останній вибуває»; ігри для розвитку сили: «Гопак», «Човник», «Силачі»; ігри для розвитку спритності: «Квач зі стрічками», «Море хвилюється» тощо);
за інтенсивністю фізичного навантаження (ігри малої інтенсивності: «Карлики і велетні», «Тиша», ігри середньої інтенсивності: «Вище землі», «Пошта йде у всі міста», ігри великої інтенсивності: «Вудочка», «Потяг»);
за місцем проведення (на свіжому повітрі: «Класи», «Другий зайвий», в залі: «Пасування волейболістів», «Уважні сусіди», Коники», на воді: «Перекинь швидше», на снігу: «Швидкі санки»);
за спрямованістю рухових дій (ігри з бігом: «Ворота», «Всі до своїх прапорців»; ігри з ходьбою: «Зайчик», «Котики», ігри зі стрибками: «У річку, гоп», «Довга лоза», ігри з передачею м'яча: «Злови м'яч», «Передай далі»),
ігри з метанням «Снайпери», «Влуч у ціль», «Спритний м'яч»).

психофізичним навантаженням (за узагальненими даними літератури)
Характеристика рухливих ігор з

помірними та тонізуючими психофізичними навантаженням (II, III групи) (за узагальненими даними літератури)

(IV група) (за узагальненими даними літератури)
Характеристика варіантів рухливих ігор

з тонізуючим і тренувальним психофізичним навантаженням (III-IV групи) (за узагальненими даними літератури)

які сприяють зосередженості уваги учнів. Найхарактернішими видами рухів для

цих ігор є ходьба, біг із нескладними додатковими вправами.

Основна частина – ігри з бігом на швидкість, із подоланням перешкод, метанням, стрибками та іншими видами рухів, які потребують великої рухливості. Ігри в основній частині повинні сприяти вивченню й удосконаленню техніки виконання тих чи інших рухів.

Заключна частина – ігри незначної та середньої рухливості з простими рухами, правилами та організацією. Вони повинні сприяти активному відпочинку після інтенсивного навантаження в основній частині й завершенню його з добрим настроєм.

Дозування ігор варіюється з урахуванням ступеня їх складності, віку, індивідуальних особливостей учнів і складає 2–5 ігор в уроці, кількість повторень від 1 до 3, з інтервалом відпочинку 20-40 с.