Презентация на тему Виды и формы контроля результатов обучения. презентация к уроку по теме

Слайд 1 Виды и формы контроля результатов обучения
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная

школа № 22» г. Сыктывкара Республика Коми

Дергачёва Виктория Васильевна – учитель начальных классов

---

Слайд 2 Виды контроля
Текущий контроль
Тематический контроль
Итоговый контроль

---

Слайд 3 Формы организации контроля
Устный опрос
Письменный опрос:
Самостоятельная работа (15-20 минут)
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Динамичная самостоятельная работа

(5-10 минут)
Контрольная работа
Тестовые задания
Графические работы
Схемы
Диаграммы
Графические рисунки

---

Слайд 4 Тестовый контроль знаний
Функции:
Диагностическая (выявление уровня знаний, умений, навыков учащихся)
Обучающая (мотивирование

учащихся к активизации работы по усвоению учебного материала)
Воспитательная (дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности)

---

Слайд 5 Тестовый контроль знаний
Требования:
Адаптивность предполагает приоритет личности учащихся и необходимость создания

таких технологий, которые способны реагировать на индивидуальные различия учащихся, регулируя меру трудности заданий в зависимости от успешности ответов на предыдущие задания
Качество связано с надежностью и валидностью тестовых результатов
Эффективность технологии предполагает уменьшение отношения затраты / результаты

---

Слайд 6 Недостатки тестирования
Стандартные наборы тестов еще не разработаны, а разработанные имеют

очень низкое качество
Данные тестирования не позволяют судить о причинах пробелов в знаниях
Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством
Нет глубокого анализа темы
Одноразовое использование тестов (при повторном применении теста необходимо внести изменения в задания)
Присутствует элемент случайности/ угадывание ответа

---

Слайд 7 Преимущества тестирования
объективность оценки, т.к. в тестовом контроле влияние субъективных факторов

(например, таких, как осведомлённость экзаменатора о текущей успеваемости экзаменующего, учёт его поведения на уроках и т.п.) исключено;
достоверность информации об объёме усвоенного материала и об уровне его усвоения;
эффективность, можно одновременно тестировать большое число учащихся, причём проверка результатов при этом производится гораздо лёгче и быстрее, чем при традиционном контроле;
надёжность – тестовая оценка однозначна и воспроизводима;
дифференцирующая способность – так как в тестах содержатся задания различного уровня;
реализация индивидуального подхода в обучении – возможна индивидуальная проверка и самопроверка учащихся;
сравнимость результатов тестирования для разных групп учащихся, обучаемых по разным программам, учебникам, с использованием различных методов и организационных форм обучения.

---

Слайд 8 Тестирование
Тест – система заданий специфической формы, применяемая в сочетании

с определенной методикой измерения и оценки результатов
Тестовое задание – это диагностическое задание в виде задачи или вопроса с четкой инструкцией к выполнению и обязательно с эталоном ответа или алгоритмом требуемых действий

---

Слайд 9 Основные требования к тестам
Валидность (или адекватность целям проверки)
Определенность( после прочтения

задания учащиеся должны чётко понять, какие действия необходимо выполнить, какие знания продемонстрировать)
Простота (формулировка заданий и ответы на них должны быть чёткими и краткими)
Однозначность (единственно правильный ответ)
Равнотрудность

---

Слайд 10 Классификация тестов
Предметная область применения тестов:
Монопредметные
Полипредметные
Интегративные
Общая ориентация замысла построения теста:
Нормативно-ориентированные
Предметно-ориентированные
Дидактико-психологическая

ориентация теста:
Для контроля знаний теории
Для контроля умений и навыков
Диагностика учебных возможностей

---

Слайд 11 Ориентация на определенный этап контроля:
Предварительный контроль
Текущий контроль
Итоговый контроль
Деятельность учащихся при

выполнении тестов:
Устные
Письменные
Компьютерные
Количество объектов контроля:
Один объект контроля
Несколько объектов контроля

---

Слайд 12
По форме организации:
Массовые
Групповые
Индивидуальные
По предмету тестирования:
Интеллектуальные
Личностные
Межличностные
По особенностям используемых в тесте

задач:
Практические
Образные
Вербальные (словесные)
По характеру тестового материала:
Бланковые
Аппаратурные

---

Слайд 13 Классификация тестовых заданий
По уровню сложности:
Задания фактического уровня (Ученик должен прочитать,

сформулировать, идентифицировать)
Задания операционно-алгоритмического уровня (ученик должен построить алгоритм, провести расчет по формуле, описать технологию применения)
Задания аналитическо-творческого уровня (ученик должен классифицировать, интегрировать результаты, вывести следствия, определить смысл)

---

Слайд 14 По форме вариантов ответов:
Закрытого типа:
Альтернативный выбор (ответить «да» или «нет»)
Установление

соответствия (установить соответствие элементов двух списков)
Множественный выбор (выбрать один или несколько правильных ответов)
Установление последовательности (расположить элементы в определенной последовательности)
Открытого типа:
Дополнение
Свободное изложение

---

Слайд 15 Уровни сложности тестовых заданий
I и II уровни - начальные
III уровень

- операционный
IV уровень – аналитико-синтетический
V уровень - творческий

---

Слайд 16 Время проведения тестирования

---