Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Учитель и проблемы дисциплины

Три подхода к «философии дисциплины»: «Руки прочь»;«Твердая рука»;«Возьмемся за руки».Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края
Учитель и проблемы дисциплиныЛукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края Три подхода к  «философии дисциплины»: «Руки прочь»;«Твердая рука»;«Возьмемся за руки».Лукяненко Э.А., Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины, необходимо: Распознать истинный мотив Три основных закона поведения 1-й закон: Ученики выбирают определенное поведение в определенных Школьный план действий Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка.Шаг № 2. Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенкаЭто означает умение:Собирать и точно формулировать Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения  Нарушая дисциплину, ученик может Шаг № 3.  Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на Свойства педагогического воздействияПедагогическое воздействие должно быть:Быстрым;Верным;Неминуемым, обязательным.Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважения Самоуважение Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана действий Спасибо за внимание!Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&q=школа+поведение+картинки#w=600&h=402&s=135113&pic=http%3A%2F%2Fwww.udivland.ru%2Ffiles%2Fudivland%2FImage%2Ff4_vse.jpg&page=http%3A%http://nkozlov.ru/library/psychology/psychology2/http://www.twirpx.com/file/41150/Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края
Слайды презентации

Слайд 2 Три подхода к «философии дисциплины»:
«Руки прочь»;
«Твердая рука»;
«Возьмемся

Три подхода к «философии дисциплины»: «Руки прочь»;«Твердая рука»;«Возьмемся за руки».Лукяненко Э.А.,

за руки».

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО

ЗАТО г.Фокино Приморского края

Слайд 3 Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины,

Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины, необходимо: Распознать истинный

необходимо:
Распознать истинный мотив проступка.
В соответствии с ним выбрать

способ, чтобы немедленно вмешаться в ситуацию и прекратить выходку.
Разработать стратегию своего поведения, которая привела бы к постепенному снижению числа подобных проступков у этого ученика в будущем.

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края


Слайд 4 Три основных закона поведения
1-й закон: Ученики выбирают определенное

Три основных закона поведения 1-й закон: Ученики выбирают определенное поведение в

поведение в определенных обстоятельствах.
2-й закон: Любое поведение учеников подчинено

общей цели — чувствовать себя принадлежащими к школьной жизни.
3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей:
привлечение внимания
власть
месть
избегание неудачи.

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края


Слайд 5 Школьный план действий
Шаг № 1. Объективное описание поведения

Школьный план действий Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка.Шаг №

ребенка.
Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения.
Шаг № 3.

Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке.
Шаг № 4. Разработка стратегии и тактики поддержки ученика.
для повышения его самоуважения.
Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию конкретного школьного плана действий.

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края


Слайд 6 Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенка
Это означает

Шаг № 1. Объективное описание поведения ребенкаЭто означает умение:Собирать и точно

умение:
Собирать и точно формулировать факты.
Избегать субъективных оценок.
Составлять

конкретные, а не общие описания того где, когда, как часто и что конкретно делал ученик. Слова «всегда», «никогда», «ничего», «все время» не могут фигурировать в объективном описании поведения.

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края


Слайд 7 Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения

Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения Нарушая дисциплину, ученик может

Нарушая дисциплину, ученик может не осознавать   что за этим

нарушением стоит одна из четырех целей:
привлечение внимания
власть
месть
избегание неудачи

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края


Слайд 8 Шаг № 3.  Выбор техники педагогического вмешательства для

Шаг № 3.  Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки»

экстренного прекращения «выходки» на уроке
Педагогическое воздействие преследует две

цели - остановить неприемлемое поведение в тот момент, когда оно имеет место, и повлиять на выбор учеником более приемлемого поведения в будущем.

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края


Слайд 9 Свойства педагогического воздействия
Педагогическое воздействие должно быть:
Быстрым;
Верным;
Неминуемым, обязательным.
Лукяненко Э.А.,

Свойства педагогического воздействияПедагогическое воздействие должно быть:Быстрым;Верным;Неминуемым, обязательным.Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ

педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского

края

Слайд 10 Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для

Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважения

повышения его самоуважения
Самоуважение школьника формируется, когда он:
ощущает свою

состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальную состоятельность) или хотя бы не ощущает интеллектуальной несостоятельности;
строит и поддерживает приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность) или имеет хотя бы какие-то отношения;
вносит свой особый вклад в жизнь класса и школы.

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края


Слайд 11 Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в

Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана

реализацию школьного плана действий
Разработка школьного плана действий

для построения конструктивных взаимоотношений с тем или иным учеником не только решает проблемы дисциплины, но также является темой для общения с коллегами и родителями.

Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края


Слайд 12 Спасибо за внимание!
Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ №

Спасибо за внимание!Лукяненко Э.А., педагог-психолог МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края

256 ГО ЗАТО г.Фокино Приморского края


  • Имя файла: uchitel-i-problemy-distsipliny.pptx
  • Количество просмотров: 76
  • Количество скачиваний: 0