Презентация на тему Ученическое проектирование (проектная технология)

действий учащихся в их определенной последовательности для достижения

поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.

знания и умения для понимания информации, представленной в виде

текста, диаграммы, схемы, формулы, таблицы, пр., интегрировать информацию из разных источников);
Характеризовать проблему (определять переменные, присутствующие в проблеме и связи между ними, строить гипотезы, критически оценивать информацию);
Представлять проблему (разрабатывать форму представления информации, переходить с одной формы представления к другой);

решения в соответствии с условиями поставленной проблемы, проводить анализ

системы, ее планирование для достижения цели);
Размышлять над решением (исследовать полученное решение и при необходимости искать дополнительную информацию, оценивать решение, пр.)
Сообщать решение проблемы (выбирать форму представления полученного результата и излагать его понятно для других людей)

поиска и изучения источников
опыт принятия самостоятельных аргументированных решений

проблем
опыт оформления и предъявления результатов деятельности
опыт работы в команде, выполняя разные социальные роли.

Значение проектной деятельности

(в рамках одной области знания),
- межпредметный проект,
- надпредметный

проект

проект с открытой координацией,
- проект со скрытой

(неявной) координацией.
по характеру контактов:
- внутри школьный;
- региональный;
- международный.
по образовательной среде
телекоммуникационный проект
интернет проект
традиционная среда

- парные,
- групповые.
по продолжительности проекта:
-

краткосрочные,
- долгосрочные.

поисковая пр. деятельность
Оформление результатов
Предъявление (защита) проекта
Создание группы для решения

проблемы

Определение плана, распределение поручений

Анализ результатов ПД

Мозговая атака

Стратегия

Дискуссии
Критическое
мышление

степень самостоятельной мыслительной деятельности учащихся:
Первый уровень соотносится с проблемным

изложением учебного материала учителем.
Второй уровень означает, что преподаватель создает проблемную ситуацию и вместе с учениками ее разрешает .

Третий уровень предпола-гает, что преподаватель создает проблемную ситу-ацию, а ученик самостоя-тельно ее разрешает.
Четвертый уровень сви-детельствует о полной самостоятельности ученика, который сам находит проблему и сам решает ее, тем самым разрешая возникшую проблемную ситуацию.

адекватность их изучаемой тематике;
корректность используемых методов исследования и методов

обработки получаемых результатов;
активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
коллективный характер принимаемых решений;

участников проекта;
необходимая и достаточная глубина проникновения в

проблему, привлечение знаний из других областей;

доказательность принимаемых решений,умение аргументировать свои заключения, выводы;
эстетика оформления результатов проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов.

методически грамотным;
Владеть навыками межкультурного общения;
Уметь устанавливать доверительные, открытые, уважительные

отношения с учениками;
Активно сотрудничать в проектной деятельности;
Обладать базисными навыками работы в сетях;
Уметь работать с большими объемами информации;
Владеть новейшими телекоммуникационными технологиями.

просьбе участников проекта);
связь с другими организациями, средствами массовой информации,

специалистами, мнение или знания которых необходимы участникам проекта;
сбор и распространение информации об участниках проекта;
стимулирование участников к самооценке;
организация защиты и внешней оценки проекта.