Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Учебно-методическое обеспечение введения ФГОС ООО

Содержание

Компетентностный подход в образовании Компетентностный подход в образовании
Тема  Учебно-методическое обеспечение введения ФГОС ОООТема  Учебно-методическое обеспечение введения ФГОС ООО Компетентностный подход в образовании Компетентностный подход в образовании Сущность компетентностного подходаПодход, для которого характерна ориентация образования на конечный практический результатКомпетентностный Сущность компетентностного подходаОсновной ценностью становится не усвоение суммы сведений, а освоение учащимися Сущность компетентностного подходаКомпетентностный подход делает акцент на деятельностном содержании образованияОсновным содержанием обучения Сущность компетентностного подходаЗнания полностью подчиняются умениямВ содержание обучения включаются только те знания, Сущность компетентностного подходаС позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы Компетенция и компетентностьВ компетентностном подходе выделяются два базовых понятия: компетенция и компетентностьКомпетенция и компетентность В переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо КомпетенцияКомпетенция – не только индивидуально-психологическая особенность, но и общее качество, стандартизованное для КомпетентностьКомпетентность – владение, обладание соответствующей компетенцией (соответствующими компетенциями)Компетентность – уже состоявшееся личностное Компетентность образовательная  - способность активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, Образовательные компетенцииОбразовательные компетенции дифференцируются на следующие виды: ключевые/ метапредметные/ универсальные (реализуемые на 2. Системно-деятельностный подход в образовании2. Системно-деятельностный подход в образовании Концептуальные положения личностно развивающего образования:1) личностное развитие обучающегося рассматривается как главная цель, Концептуальные положения личностно развивающего образования:2) критериями эффективной организации образования выступают параметры личностного Концептуальные положения личностно развивающего образования:4) социально-профессиональные особенности личности педагога интегрируются в содержание Концептуальные положения личностно развивающего образования:6) залогом полноценной организации образовательного процесса становится сотрудничество Развитие происходит в деятельности =>Внедрение системно-деятельностного подхода Системно-деятельностный подход (СДП)В системно-деятельностном подходе категория Системно-деятельностный подход позволяет:представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления Деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы Актуализация деятельностного подхода обусловлена тем, что последовательная его реализация повышает эффективность образования Принципы системно-деятельностного подходаПринцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания Принципы системно-деятельностного подходаПринцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику Главной задачей педагога является создание условий для организации такой деятельности школьников, которая наличие у школьников познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной Системно-деятельностный подход в основной школе обеспечивает:формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; От предметноцентрированности Учёт личностных особенностей и потребностей ученика Учёт личностных особенностей и потребностей ученика Информационный  (традиционный тип обучения),  центрированный на предметеПедагог-передатчикинформацииУчащийся-восприни-матель информацииОбъем передаваемой информацииРезультат образования – ЗУН Результат образования – компетенции/компетентностиПедагог-менеджер, модераторУчащийся-партнерФормы активного обучения и взаимодействияДеятельностный тип обучения,  центрированный на учащемся Традиционная дидактикаДеятельность педагогаДеятельность ученикаНовая дидактикаСовместная деятельность педагога и ученика Сознательное учение 3. ФГОС ООО3. ФГОС ООО Основные характеристики ФГОС ООО новый формат стандарта (рамочный документ) новое содержание ФГОС ООО включает в себя требования к:результатам освоения основной образовательной программы основного Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):любящий свой 4. ООП ООО4. ООП ООО ООП ООО Основная образовательная программа основного общего образования определяет:цели, задачи, планируемые результаты, содержание, организацию Основная образовательная программа основного общего образования направлена на:формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением черезурочную и внеурочную Разделы ООП ОООЦелевойСодержательныйОрганизационный Пояснительная записка Планируемые результаты освоения ООП Система оценки достижения Программа развития УУД (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должна В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе Части ООП ООО 5. Учебный план ООО5. Учебный план ООО Учебный план основного общего образования определяет:общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной В учебный план ООО входят следующие обязательные предметные области и учебные предметы:филология Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования составляет 5 летКоличество Учебный план образовательного учреждения должен предусматривать возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные 6. Программы отдельных учебных предметов, курсов6. Программы отдельных учебных предметов, курсов Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие 7. Учебно-методический комплекс (УМК)7. Учебно-методический комплекс (УМК) УМК по предметуУчебник + Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) + Методическое пособие + БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ К ТЕМЕ.
Слайды презентации

Слайд 2 Компетентностный подход
в образовании


Компетентностный подход
в

Компетентностный подход в образовании Компетентностный подход в образовании

образовании


Слайд 3 Сущность компетентностного подхода
Подход, для которого характерна ориентация образования

Сущность компетентностного подходаПодход, для которого характерна ориентация образования на конечный практический

на конечный практический результат
Компетентностный подход является усилением прикладного, практического

характера образования

Сущность компетентностного подхода


Слайд 4 Сущность компетентностного подхода
Основной ценностью становится не усвоение суммы

Сущность компетентностного подходаОсновной ценностью становится не усвоение суммы сведений, а освоение

сведений, а освоение учащимися таких умений, которые позволяли бы

им определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях
Компетентностный подход подразумевает создание условий для овладения комплексом компетенций, означающих потенциал, способность выпускника к выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях современного многофакторного пространства


Сущность компетентностного подхода


Слайд 5 Сущность компетентностного подхода
Компетентностный подход делает акцент на деятельностном

Сущность компетентностного подходаКомпетентностный подход делает акцент на деятельностном содержании образованияОсновным содержанием

содержании образования
Основным содержанием обучения являются действия, операции, соотносящиеся не

столько с объектом приложения усилий, сколько с проблемой, которую нужно разрешить

Сущность компетентностного подхода


Слайд 6 Сущность компетентностного подхода
Знания полностью подчиняются умениям
В содержание обучения

Сущность компетентностного подходаЗнания полностью подчиняются умениямВ содержание обучения включаются только те

включаются только те знания, которые необходимы для формирования умений
Все

остальные знания рассматриваются как справочные, они хранятся в справочниках, энциклопедиях, Интернете, а не в головах учащихся
В то же время, учащийся должен при необходимости уметь быстро и безошибочно воспользоваться всеми этими источниками информации для разрешения тех или иных проблем
Важнейшим признаком компетентностного подхода является способность обучающегося к самообучению в дальнейшем

Сущность компетентностного подхода


Слайд 7 Сущность компетентностного подхода
С позиций компетентностного подхода уровень образованности

Сущность компетентностного подходаС позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать

определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся

знаний
Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания
При таком подходе цели образования описываются в терминах, отражающих новые возможности обучающихся, рост их личностного потенциала

Сущность компетентностного подхода


Слайд 8 Компетенция и компетентность

В компетентностном подходе выделяются два базовых

Компетенция и компетентностьВ компетентностном подходе выделяются два базовых понятия: компетенция и компетентностьКомпетенция и компетентность

понятия: компетенция и компетентность
Компетенция и компетентность


Слайд 9 В переводе с латинского competentia означает круг вопросов,

В переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек

в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом


Компетенция – готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации
Компетенция – это готовность действовать в ситуации неопределённости

Компетенция


Слайд 10 Компетенция
Компетенция – не только индивидуально-психологическая особенность, но и

КомпетенцияКомпетенция – не только индивидуально-психологическая особенность, но и общее качество, стандартизованное

общее качество, стандартизованное для многих индивидов, вводимое в качестве

общей нормы
Компетенция – отчужденное, наперед заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке учащегося, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере
Компетенции как поведенческие модели развиваются не только через усвоение содержания образования, но и образовательной средой школы и используемыми методами обучения

Компетенция


Слайд 11 Компетентность
Компетентность – владение, обладание соответствующей компетенцией (соответствующими компетенциями)
Компетентность

КомпетентностьКомпетентность – владение, обладание соответствующей компетенцией (соответствующими компетенциями)Компетентность – уже состоявшееся

– уже состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) школьника и

минимальный опыт деятельности в заданной сфере

Компетентность


Слайд 12 Компетентность образовательная
- способность активно использовать знания,

Компетентность образовательная - способность активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества,

умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в

одной или нескольких образовательных областях

Компетентность образовательная


Слайд 13 Образовательные компетенции
Образовательные компетенции дифференцируются на следующие виды:
ключевые/

Образовательные компетенцииОбразовательные компетенции дифференцируются на следующие виды: ключевые/ метапредметные/ универсальные (реализуемые

метапредметные/ универсальные (реализуемые на метапредметном, общем для всех предметов

содержании);
общепредметные (реализуемые на содержании, интегративном для совокупности предметов, образовательной области);
предметные (формируемые в рамках отдельных предметов)

Образовательные компетенции


Слайд 14 2. Системно-деятельностный
подход в образовании


2. Системно-деятельностный
подход в

2. Системно-деятельностный подход в образовании2. Системно-деятельностный подход в образовании

образовании


Слайд 15 Концептуальные положения
личностно развивающего образования:
1) личностное развитие обучающегося

Концептуальные положения личностно развивающего образования:1) личностное развитие обучающегося рассматривается как главная

рассматривается как главная цель, что изменяет место субъекта учения

на всех этапах образовательного процесса. Данное положение предполагает активность школьника, который сам творит учение и самого себя, при этом стирается грань между процессами обучения и воспитания (их различие обнаруживается лишь на уровне содержания и конкретных технологий образования);

Концептуальные положения
личностно развивающего образования:


Слайд 16 Концептуальные положения личностно развивающего образования:
2) критериями эффективной организации

Концептуальные положения личностно развивающего образования:2) критериями эффективной организации образования выступают параметры

образования выступают параметры личностного развития;
3) в качестве психолого-дидактической единицы

образования рассматривается учебная ситуация;

Концептуальные положения
личностно развивающего образования:


Слайд 17 Концептуальные положения личностно развивающего образования:
4) социально-профессиональные особенности личности

Концептуальные положения личностно развивающего образования:4) социально-профессиональные особенности личности педагога интегрируются в

педагога интегрируются в содержание и технологии обучения, становятся факторами

развития школьников, создания авторских учебных дисциплин и формирования индивидуального стиля деятельности;
5) ориентация на индивидуальную траекторию развития личности школьника приводит к изменению соотношения нормативных требований к результатам образования, выраженных в федеральных государственных образовательных стандартах, и требований к самоопределению, самообразованию, самостоятельности в разнообразных видах деятельности;

Концептуальные положения
личностно развивающего образования:


Слайд 18 Концептуальные положения личностно развивающего образования:
6) залогом полноценной организации

Концептуальные положения личностно развивающего образования:6) залогом полноценной организации образовательного процесса становится

образовательного процесса становится сотрудничество педагогов и обучающихся. Обучение предоставляет

уникальную возможность для организации кооперативной деятельности педагогов и учащихся. Принципиально важным является положение о том, что личностно развивающее образование создает условия для полноценного соразвития всех субъектов образовательного процесса

Концептуальные положения
личностно развивающего образования:


Слайд 19
Развитие происходит в деятельности
=>
Внедрение системно-деятельностного подхода

Развитие происходит в деятельности =>Внедрение системно-деятельностного подхода

Слайд 20 Системно-деятельностный подход (СДП)
В системно-деятельностном подходе категория "деятельность" занимает

Системно-деятельностный подход (СДП)В системно-деятельностном подходе категория

одно из ключевых мест, а сама деятельность рассматривается как

своего рода система
Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности
Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие

Системно-деятельностный подход (СДП)


Слайд 21 Системно-деятельностный подход
позволяет:

представить цели образования в виде системы

Системно-деятельностный подход позволяет:представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих

ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности;
на основании

таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи;
выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся

Системно-деятельностный подход
позволяет:


Слайд 22 Деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний,

Деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на

но и на способы этого усвоения, на образцы и

способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала обучающегося
Этот подход противостоит вербальным методам и формам догматической передачи готовой информации, монологичности и обезличенности словесного преподавания, пассивности учения, наконец, бесполезности самих знаний, умений и навыков, которые не реализуются в деятельности

Слайд 23 Актуализация деятельностного подхода обусловлена тем, что последовательная его

Актуализация деятельностного подхода обусловлена тем, что последовательная его реализация повышает эффективность

реализация повышает эффективность образования по следующим показателям:
придание результатам образования

социально и личностно значимого характера;
более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;
возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;
существенное повышение мотивации и интереса к учению;
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития

Слайд 24 Принципы системно-деятельностного
подхода
Принцип деятельности - заключается в том,

Принципы системно-деятельностного подходаПринцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая

что ученик, получая знания не в готовом виде, а

добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития обучающихся
Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, взаимосвязи профессий и пр.)

Принципы системно-деятельностного
подхода


Слайд 25 Принципы системно-деятельностного
подхода
Принцип минимакса – заключается в следующем:

Принципы системно-деятельностного подходаПринцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить

школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на

максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (ФГОС)
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на занятиях доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения
Принцип вариативности – предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимся собственного опыта творческой деятельности

Принципы системно-деятельностного
подхода


Слайд 26
Главной задачей педагога является создание условий для организации

Главной задачей педагога является создание условий для организации такой деятельности школьников,

такой деятельности школьников, которая подготавливала бы их к самостоятельной

жизни в обществе

Слайд 27
наличие у школьников познавательного мотива (желания узнать, открыть,

наличие у школьников познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной

научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно

нужно выяснить, освоить);
выполнение школьниками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение школьниками способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач

Деятельностный подход к обучению предполагает:


Слайд 28 Системно-деятельностный подход
в основной школе обеспечивает:
формирование готовности к

Системно-деятельностный подход в основной школе обеспечивает:формирование готовности к саморазвитию и непрерывному

саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды

развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся

Системно-деятельностный подход
в основной школе обеспечивает:


Слайд 29 От предметноцентрированности

От предметноцентрированности       кцентрированности на личности обучающегося!Лозунг ФГОС

к
центрированности на личности

обучающегося!


Лозунг ФГОС


Слайд 30


Учёт личностных
особенностей
и потребностей
ученика

Учёт личностных

Учёт личностных особенностей и потребностей ученика Учёт личностных особенностей и потребностей


особенностей
и потребностей
ученика
Акцент на
самостоятельной
деятельности
и

рефлексии


Повышение
личной
ответственности
ученика
за результаты
обучения





Признаки центрированности на обучающемся


Слайд 31 Информационный (традиционный тип обучения), центрированный на предмете
Педагог-
передатчик
информации

Учащийся-
восприни-
матель
информации


Объем

Информационный (традиционный тип обучения), центрированный на предметеПедагог-передатчикинформацииУчащийся-восприни-матель информацииОбъем передаваемой информацииРезультат образования – ЗУН

передаваемой информации
Результат образования –
ЗУН


Слайд 32 Результат образования –
компетенции/компетентности
Педагог-
менеджер,
модератор

Учащийся-
партнер


Формы активного обучения и

Результат образования – компетенции/компетентностиПедагог-менеджер, модераторУчащийся-партнерФормы активного обучения и взаимодействияДеятельностный тип обучения, центрированный на учащемся

взаимодействия
Деятельностный тип обучения, центрированный на учащемся


Слайд 33


Традиционная дидактика
Деятельность педагога
Деятельность ученика

Новая дидактика
Совместная деятельность педагога и

Традиционная дидактикаДеятельность педагогаДеятельность ученикаНовая дидактикаСовместная деятельность педагога и ученика

ученика


Слайд 34 Сознательное учение

Сознательное учение

Слайд 35 3. ФГОС ООО


3. ФГОС ООО

3. ФГОС ООО3. ФГОС ООО

Слайд 36
Основные характеристики ФГОС ООО
новый формат стандарта

Основные характеристики ФГОС ООО новый формат стандарта (рамочный документ) новое

(рамочный документ)

новое содержание стандарта (совокупность требований)

расширение функций

и пользователей стандарта

новое методологическое основание
(системно-деятельностный подход)




Слайд 37 ФГОС ООО включает в себя требования к:
результатам освоения

ФГОС ООО включает в себя требования к:результатам освоения основной образовательной программы

основной образовательной программы основного общего образования (личностным, метапредметным, предметным);
структуре

основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к:
соотношению частей основной образовательной программы и их объёму,
соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
3. условиям реализации основной образовательной  программы основного общего образования, в том числе к:
кадровым,
финансовым,
материально-техническим,
иным условиям (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

ФГОС ООО включает в себя требования к:


Слайд 38 Стандарт ориентирован на становление личностных
характеристик выпускника
(«портрет

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):любящий

выпускника основной школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий

русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы

Стандарт ориентирован на становление личностных
характеристик выпускника
(«портрет выпускника основной школы»):


Слайд 39 4. ООП ООО


4. ООП ООО

4. ООП ООО4. ООП ООО

Слайд 40 ООП ООО

ООП ООО

Слайд 41 Основная образовательная программа
основного общего образования определяет:
цели,
задачи,

Основная образовательная программа основного общего образования определяет:цели, задачи, планируемые результаты, содержание,


планируемые результаты,
содержание,
организацию образовательного процесса на ступени основного

общего образования

Основная образовательная программа
основного общего образования определяет:


Слайд 42 Основная образовательная программа
основного общего образования направлена на:
формирование

Основная образовательная программа основного общего образования направлена на:формирование общей культуры, духовно-нравственное,

общей культуры,
духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие

обучающихся,
их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность,
развитие творческих, физических способностей,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся

Основная образовательная программа
основного общего образования направлена на:


Слайд 43 Основная образовательная программа
основного общего
образования реализуется
образовательным

Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением черезурочную и

учреждением через
урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных

санитарно-эпидемиологических правил и нормативов

Основная образовательная программа
основного общего
образования реализуется
образовательным учреждением через


Слайд 44

Разделы ООП ООО
Целевой
Содержательный
Организационный
Пояснительная
записка

Планируемые
результаты
освоения

Разделы ООП ОООЦелевойСодержательныйОрганизационный Пояснительная записка Планируемые результаты освоения ООП Система оценки

ООП

Система оценки
достижения
планируемых
результатов

Программа развития УУД

Программы отдельных
предметов

Программа воспитания и
социализации
обучающихся

Программа
коррекционной работы

Учебный план

Система условий
реализации
ООП
в соответствии с
требованиями
Стандарта


Слайд 45 Программа развития УУД (программа формирования общеучебных умений и

Программа развития УУД (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени

навыков) на ступени основного общего образования должна включать формирование

компетенций обучающихся в области:
использования информационно-коммуникационных технологий,
учебно-исследовательской деятельности,
проектной деятельности

Слайд 46 Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

основного общего образования должна включать такие направления, как:
духовно-нравственное

развитие и воспитание обучающихся,
их социализация и профессиональная ориентация,
формирование экологической культуры,
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Слайд 47 В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе

в основной образовательной программе основного общего образования предусматриваются:
учебные курсы,

обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;
внеурочная деятельность

Слайд 48 Части
ООП ООО

Части ООП ООО

Слайд 49 5. Учебный план ООО


5. Учебный план ООО

5. Учебный план ООО5. Учебный план ООО

Слайд 50 Учебный план основного общего
образования определяет:
общий объём нагрузки

Учебный план основного общего образования определяет:общий объём нагрузки и максимальный объём

и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру

обязательных предметных областей по классам (годам обучения)

Учебный план основного общего
образования определяет:


Слайд 51 В учебный план ООО входят следующие обязательные
предметные

В учебный план ООО входят следующие обязательные предметные области и учебные

области и учебные предметы:
филология (русский язык, родной язык, литература,

родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык);
общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география);
математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);
основы духовно-нравственной культуры народов России;
естественно-научные предметы (физика, биология, химия);
искусство (изобразительное искусство, музыка);
технология (технология);
физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)

В учебный план ООО входят следующие обязательные
предметные области и учебные предметы:


Слайд 52
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего

Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования составляет 5

образования составляет 5 лет
Количество учебных занятий за 5 лет

не может составлять менее 5267 часов и более 6020  часов

Слайд 53 Учебный план образовательного учреждения должен предусматривать возможность введения

Учебный план образовательного учреждения должен предусматривать возможность введения учебных курсов, обеспечивающих

учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы обучающихся, в

том числе этнокультурные
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения

Слайд 54 6. Программы отдельных
учебных предметов, курсов


6. Программы отдельных

6. Программы отдельных учебных предметов, курсов6. Программы отдельных учебных предметов, курсов


учебных предметов, курсов


Слайд 55
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения

планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования


Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы

Слайд 56 Программы отдельных учебных предметов,
курсов должны содержать:
1) пояснительную записку,

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:1) пояснительную записку, в которой конкретизируются

в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с

учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5)  содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Программы отдельных учебных предметов,
курсов должны содержать:


Слайд 57 7. Учебно-методический
комплекс (УМК)


7. Учебно-методический
комплекс (УМК)

7. Учебно-методический комплекс (УМК)7. Учебно-методический комплекс (УМК)

Слайд 58 УМК по предмету
Учебник
+
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

УМК по предметуУчебник + Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) + Методическое пособие


+
Методическое пособие
+
Средства для контроля и самоконтроля


+
Средства для самостоятельной работы
+



УМК по предмету


  • Имя файла: uchebno-metodicheskoe-obespechenie-vvedeniya-fgos-ooo.pptx
  • Количество просмотров: 72
  • Количество скачиваний: 0