Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Трудовое воспитание личности младшего школьника

Содержание

План :Понятия труд, трудовое воспитание, трудолюбиеРазвивающий потенциал трудовой деятельности (продолжить…)Этапы профессионального развития личности. Потребность в самоопределении.Проблемы трудового воспитания.
Тема 2.5. Трудовое воспитание личности младшего школьникаГоворят, труд сделал из обезьяны человека!? План :Понятия труд, трудовое воспитание, трудолюбиеРазвивающий потенциал трудовой деятельности 1. Понятия труд, трудовое воспитание, трудолюбиеТруд – активное взаимодействие с окружающей действительностью, Теоретические основы подготовки учащихся к труду, воспитание у них трудолюбия начали разрабатываться Воспитание у младших школьников трудолюбия, творческого отношения к жизни и труду опирается ТРУДОЛЮБИЕ – свойство личности, проявляющееся в положительном отношении к процессу трудовой деятельности. 2. Развивающий потенциал трудовой деятельности (продолжить…):Воспитание потребности и привычки трудиться (важно, чтобы Главное условие труда - свобода выбора.Труд по принуждению унижает человека.Добровольный труд возвышает человека. Труд и учениеТруд и учение имеют некоторые общие черты, например обязательность выполнения 3.Этапы профессионального развития личностиЭтап 1. (старший дошкольный, младший школьный возраст) – детская Нулевой уровень (до 3-х лет) – отсутствие отчетливых знаний;Первый уровень (3 года) 2. Школьный онтогенезПодготовка к труду в рамках школы связана с обучением и Младший школьный возраст.Стремление участвовать в жизни взрослых, реализующееся чаще всего в ролевой 2) Подростковая фантазия. Выбор профессии как воплощение мечты о своем «героическом будущем»; Вопросы «кем быть» (профессиональное самоопределение) и «каким быть» (моральное самоопределение) не различаются.Образы 3) Юношеское самоопределениеПроблема самоопределения становится особо актуальной, определяет помыслы и переживания человека; «Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выбираемой или уже Личность - субъект самоопределения. «…Как активный субъект деятельности человек способен совершать сознательные На данном этапе развития происходит предварительный выбор профессии. «Разные виды деятельности сортируются 4. Проблемы трудового воспитания1) Отсутствие в нашей стране долгое время массового слоя 2) Шаблонный подход к организации трудового воспитания:общественно полезный и производительный труд учащихся 3) Несформированность современной системы организации труда школьниковУроки труда и общественно полезный труд Предложения…В связи с этим, необходимо включать подростков и юношей в реальный труд, Задания: на основе анализа ситуаций сформулируйте задачи, которые реализуются в процессе трудового 3) В школе им. Ф.М. Достоевского никакой труд не применялся в качестве 5) Вся работа в доме сирот Я. Корчака была распределена на дежурства, Литература: Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. – 8. Пряжников Н.С. Профессиональное саоопределение в культурно-исторической перспективе. // Вопросы психологии. – Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 План :

Понятия труд, трудовое воспитание, трудолюбие
Развивающий потенциал трудовой

План :Понятия труд, трудовое воспитание, трудолюбиеРазвивающий потенциал трудовой деятельности

деятельности (продолжить…)
Этапы профессионального развития личности. Потребность в самоопределении.
Проблемы трудового

воспитания.

Слайд 3 1. Понятия труд, трудовое воспитание, трудолюбие
Труд – активное

1. Понятия труд, трудовое воспитание, трудолюбиеТруд – активное взаимодействие с окружающей

взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого человек удовлетворяет

свои потребности и вносит свой вклад в развитие общества.

Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на подготовку к сознательному выбору профессии.


Слайд 4
Теоретические основы подготовки учащихся к труду, воспитание у

Теоретические основы подготовки учащихся к труду, воспитание у них трудолюбия начали

них трудолюбия начали разрабатываться в отечественной педагогике в 20-е

годы. П.П. Блонский, Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий особое внимание уделяли проблеме коллективной деятельности, труда, направленного на удовлетворение общей потребности данного коллектива. Весомый вклад в развитие теории данной проблемы внес А.С. Макаренко, писавший о необходимости каждой личности развивать свои способности, о влиянии трудового воспитания в коллективе на подготовку молодого поколения к труду, воспитанию трудолюбия.


Слайд 5
Воспитание у младших школьников трудолюбия, творческого отношения к

Воспитание у младших школьников трудолюбия, творческого отношения к жизни и труду

жизни и труду опирается на такие возрастные особенности как

любознательность, эмоциональность, восприимчивость к воздействиям взрослых, особенно педагогов.


Слайд 6
ТРУДОЛЮБИЕ – свойство личности, проявляющееся в положительном отношении

ТРУДОЛЮБИЕ – свойство личности, проявляющееся в положительном отношении к процессу трудовой

к процессу трудовой деятельности.

Проявляется в активности, инициативности, добросовестности,

увлеченности и удовлетворенности самим процессом труда. Отражает уровень интеграции позитивных психических свойств, отношений и волевых действий человека, проявляемых в желании и умении быть полезным обществу, в творческом дерзании, инициативности, организованности и ответственности перед коллективом за свои действия и поведение.


Слайд 7 2. Развивающий потенциал трудовой деятельности (продолжить…):
Воспитание потребности и

2. Развивающий потенциал трудовой деятельности (продолжить…):Воспитание потребности и привычки трудиться (важно,

привычки трудиться (важно, чтобы человек видел и понимал смысл

и результаты своего труда).
Развитие произвольной активности и волевых качеств личности
Развитие самосознания личности (представлений о себе, отношения к себе, саморегуляции)
Формирование уважительного отношения к процессу и результатам чужого труда, развитие нравственных качеств личности
Формирование культуры совместного труда


Слайд 8
Главное условие труда - свобода выбора.

Труд по принуждению

Главное условие труда - свобода выбора.Труд по принуждению унижает человека.Добровольный труд возвышает человека.

унижает человека.
Добровольный труд возвышает человека.


Слайд 9 Труд и учение
Труд и учение имеют некоторые общие

Труд и учениеТруд и учение имеют некоторые общие черты, например обязательность

черты, например обязательность выполнения заданий. Различаются труд и учение

своим результатом, продуктом. Результат учения – обобщенные умения и необходимые для их осуществления обобщенные и достоверные научные знания.
Столкновение с необходимостью обязательного выполнения заданий, соблюдения режима и пр. способствует развитию качеств, важных для человека как будущего субъекта труда: способность к произвольной саморегуляции психики и поведения; способность предвидеть, предвосхищать, планировать; соотносить свое поведение с социальными нормами; освоение обобщенных приемов использования учебной информации; трудовые навыки (КЛИМОВ 1996).


Слайд 10 3.Этапы профессионального развития личности
Этап 1. (старший дошкольный, младший

3.Этапы профессионального развития личностиЭтап 1. (старший дошкольный, младший школьный возраст) –

школьный возраст) – детская игра, в ходе которой ребенок

«примеряет» на себя разные профессиональные роли и «проигрывает» связанное с ними поведение.
Активизация интереса ребенка к выполнению трудовых функций зависит от уровня его знаний о труде. В.И. Логинова выделила и описала пять ступеней развития знаний ребенка (дошкольника) о труде как явлении социальной действительности.

Слайд 11
Нулевой уровень (до 3-х лет) – отсутствие отчетливых

Нулевой уровень (до 3-х лет) – отсутствие отчетливых знаний;Первый уровень (3

знаний;
Первый уровень (3 года) – отчетливость, безошибочность опознания объекта,

знание некоторых броских единичных его особенностей;
Второй уровень (4 года) – достаточно полное знание особенностей объекта, отдельных его существенных сторон;
Третий уровень знаний (5 лет) – «уровень отражения объекта как единого целого с его внутренними связями, составляющими видовую определенность объекта…установление существенных связей между особенностями объекта и внешними условиями»;
Четвертый уровень (6 лет) – «уровень отражения отношений между системами знаний: системой и входящими в нее подсистемами, между системами одного класса…, объединенными системообразующими связями. Этот уровень знаний опирается на обобщенные системные представления об объектах..»


Слайд 12 2. Школьный онтогенез
Подготовка к труду в рамках школы

2. Школьный онтогенезПодготовка к труду в рамках школы связана с обучением

связана с обучением и воспитанием в целом (а не

только с уроками труда, «трудовым обучением») (сходство труда и учения).

«Обучение и воспитание становится трудовым или не трудовым в зависимости от того, в какую «объемлющую систему» педагогической культуры фактически они включены: и уроки географии могут вносить существенную лепту в дело подготовки человека к выбору профессии…» (КЛИМОВ 1996, 352).


Слайд 13
Младший школьный возраст.
Стремление участвовать в жизни взрослых, реализующееся

Младший школьный возраст.Стремление участвовать в жизни взрослых, реализующееся чаще всего в

чаще всего в ролевой игре.
Накопление знаний, впечатлений, представлений, знаний,

характеризующих мир труда. Без этого невозможно разумное «самоопределение» в будущем (КЛИМОВ 1996, 356).
Включение в систему межличностных отношений (родители и педагоги), стимулирующих трудовую активность ребенка.


Слайд 14
2) Подростковая фантазия.
Выбор профессии как воплощение мечты

2) Подростковая фантазия. Выбор профессии как воплощение мечты о своем «героическом

о своем «героическом будущем»; интерес вызывает не содержание профессии,

а та роль, которую данная профессия позволяет играть; зависимость профессиональных намерений от внешнего образца.


Слайд 15
Вопросы «кем быть» (профессиональное самоопределение) и «каким быть»

Вопросы «кем быть» (профессиональное самоопределение) и «каким быть» (моральное самоопределение) не

(моральное самоопределение) не различаются.
Образы будущего подростка ориентированы на результат,

о средствах же достижения результата он еще не задумывается.
Неконкретность жизненных ориентаций отражается и в представлениях о себе (КОН 1987, 340).


Слайд 16
3) Юношеское самоопределение
Проблема самоопределения становится особо актуальной, определяет

3) Юношеское самоопределениеПроблема самоопределения становится особо актуальной, определяет помыслы и переживания

помыслы и переживания человека; формируются потребности в осознании собственных

качеств и возможностей (в самопознании) и в самоопределении.
Потребность в самоопределении – новообразование юношеского возраста.

Слайд 17
«Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение

«Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выбираемой или

смыслов выбираемой или уже выполняемой работы и всей жизнедеятельности

в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации, а также нахождение смысла в самом процессе самоопределения» (ПРЯЖНИКОВ 1996, 65).

Слайд 18
Личность - субъект самоопределения.
«…Как активный субъект деятельности

Личность - субъект самоопределения. «…Как активный субъект деятельности человек способен совершать

человек способен совершать сознательные действия и поступки, осуществлять самостоятельный

выбор, планировать свою деятельность (ставить цели, определять пути и средства их достижения). …Субъекту деятельности присущи такие личностные качества, как самостоятельность, способность к самоорганизации, ответственность, нравственная устойчивость, инициативность, доминирование интернальности над экстернальностью» (Самоукина 1990, 70).


Слайд 19
На данном этапе развития происходит предварительный выбор профессии.

На данном этапе развития происходит предварительный выбор профессии. «Разные виды деятельности

«Разные виды деятельности сортируются и оцениваются сначала с точки

зрения интересов («Я люблю исторические романы, стану-ка я историком»), затем с точки зрения способностей («У меня хорошо идет математика, не заняться ли ею?») и, наконец, с точки зрения системы ценностей («Я хочу помогать больным людям, стану врачом»; или «Хочу много зарабатывать, какая профессия отвечает этому требованию?»).
Происходит формирование жизненного плана личности.

Слайд 20 4. Проблемы трудового воспитания
1) Отсутствие в нашей стране

4. Проблемы трудового воспитания1) Отсутствие в нашей стране долгое время массового

долгое время массового слоя владельцев собственности привело к отчуждению

человека от процесса и результатов труда, формированию человека-исполнителя, формированию формального отношения к своим обязанностям и распространению непрофессионализма, снижению производительности и качества труда (Мудрик 1991).


Слайд 21
2) Шаблонный подход к организации трудового воспитания:
общественно полезный

2) Шаблонный подход к организации трудового воспитания:общественно полезный и производительный труд

и производительный труд учащихся рассматривался как средство усвоения ими

необходимых до- и собственно профессиональных знаний, умений, навыков, идейно-нравственных качеств. А собственно педагогическая проблема – развитие личности в процессе труда и ее социальная ориентация, не решалась (Мудрик 1991).


Слайд 22 3) Несформированность современной системы организации труда школьников
Уроки труда

3) Несформированность современной системы организации труда школьниковУроки труда и общественно полезный

и общественно полезный труд во внеурочное время давно скомпрометировали

себя бессмысленностью содержания и принудительным характером. Очевидно, что решить проблему трудового воспитания только силами школы и учебно-производственных комбинатов, нельзя (Мудрик 1991).


Слайд 23 Предложения…
В связи с этим, необходимо включать подростков и

Предложения…В связи с этим, необходимо включать подростков и юношей в реальный

юношей в реальный труд, а не обучать их конкретным

специальностям. «Школьники могут трудиться не только в составе коллективов, но и небольшими группами, а также индивидуально. И не только в УПК и летних лагерях, но и в течение всего года, сезонно, повременно на самых различных предприятиях и учреждениях сферы услуг.. Причем важно обеспечить возможности для перемены труда. Естественно, что включаться в труд школьники должны в качестве полноправных и ответственных работников, получающих соответствующее вознаграждение. В идеале, кончено, желательно, чтобы ребята работали там, где есть реальные хозяева. В таком случае они смогут пройти школу экономических и производственных отношений, отвечающих новых требованиям» (Мудрик 1991, 59). Важно также, чтобы трудовая деятельность давала возможность самореализации.


Слайд 24 Задания: на основе анализа ситуаций сформулируйте задачи, которые

Задания: на основе анализа ситуаций сформулируйте задачи, которые реализуются в процессе

реализуются в процессе трудового воспитания
В Павлышской школе дети проводили

такой опыт: высаживали по 100 зернышек пшеницы и наблюдали, как развиваются растения. Ребят воодушевляло стремление так «накормить» почву, чтобы в колосьях наливались крупные, тяжелые зерна. Срезая колосья, дети отсчитывали по тысяче зернышек и взвешивали их. Кто собрал больший урожай, тот переживал волнующее чувство гордости.
В агрошколе А. Католикова была традиция: за каждым ребенком была закреплена конкретная грядка, он ухаживал за конкретным кроликом.

Слайд 25
3) В школе им. Ф.М. Достоевского никакой труд

3) В школе им. Ф.М. Достоевского никакой труд не применялся в

не применялся в качестве наказания. Была введена система трудовых

нарядов. Чаще наряды назначались в порядке очереди, а особо сложные или неприятные работы производились на добровольной основе.
4) Основным средством воспитания в колонии им. А.М. Горького был коллективный сельскохозяйственный труд. Все воспитанники осваивали логику хозяйствования. В колонии использовались новейшие достижения в области агрохимии и животноводства, в результате хозяйство удалось сделать рентабельным.


Слайд 26
5) Вся работа в доме сирот Я. Корчака

5) Вся работа в доме сирот Я. Корчака была распределена на

была распределена на дежурства, поэтому каждый воспитанник имел определенную

обязанность, причем обязанности менялись каждый месяц. Обязанности по дому распределял совет самоуправления раз в месяц на основе заявлений детей. Хорошая работа дежурных премировалась.

Слайд 27 Литература:
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Изд-во

Литература: Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996.

«Феникс», 1996. – 512 с.
Кон И.С. Открытие «Я». –

М.: Политиздат, 1978. – 367 с.
Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М.: Политиздат, 1979.
Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». – М.: Знание, 1991. – 80 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 3). – С. 52 – 72.
Иващенко, Ф.И. Труд и развитие личности школьника [Текст] / Ф.И. Иващенко. Просвещение. – М., 1987. – 256 с.
Содержание трудового воспитания школьников [Текст]; под ред. А.М. Журкиной, И.И. Зарецкой. – М. : Педагогика, 1989. – 144 с.
Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. - М., 1975г, с.256


Слайд 28
8. Пряжников Н.С. Профессиональное саоопределение в культурно-исторической перспективе.

8. Пряжников Н.С. Профессиональное саоопределение в культурно-исторической перспективе. // Вопросы психологии.

// Вопросы психологии. – 1996. - № 1. –

с. 62 – 71.
9. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002 – 400 с. – (Серия «Библиотека школьного психолога»).
10. Самоукина Н.В. Активизация школьников в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. - № 1. – с. 69 – 77.


  • Имя файла: trudovoe-vospitanie-lichnosti-mladshego-shkolnika.pptx
  • Количество просмотров: 69
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Завод ДТЗ. Макет
Следующая - Бесплодный брак