Слайд 2
Принципы:
1) обучение должно быть направлено на ослабление недостатков
в познавательной деятельности и формирование личностных качеств;
2) использование
проблемных ситуаций является наиболее эффективным средством формирования установки на восприятие учебного материала;
3) методы обучения и виды учебной деятельности на уроке должны быть разнообразны;
4) на уроке должно присутствовать рациональное сочетание слова, наглядности и действия;
5) трудовое воспитание и обучение не должно ограничиваться общетехнической подготовкой учащихся и формированием у них общей ручной умелости, оно должно иметь профессиональную направленность;
6) вся система коррекционной работы должна осуществляется на основе клинического и психолого-педагогического изучения ребенка, индивидуального и дифференцированного подхода.
Слайд 3
Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения.
Урок
должен быть воспитывающим и развивающим.
На каждом уроке должна
вестись коррекционно-развивающая работа.
Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.
На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к обучающимся.
На уроке должны осуществляться межпредметные связи.
Урок должен быть оснащен:
техническими средствами обучения;
дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, алгоритмы рассуждений, перфокарты, перфоконверты и т.п.);
весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой урока.
Слайд 4
8.На уроке должны осуществляться инновационные процессы.
9.Необходимо
введение в обучение компьютеров.
10.На уроке должен строго соблюдаться
охранительный режим:
проведение физминуток (начальная школа – 2-3 физминутки, старшая школа – 1 физминутка);
соответствие мебели возрасту детей;
соответствие дидактического материала по размеру и цвету;
соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;
соблюдение санитарно-гигиенических требований.
11.Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:
оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно
отсталому ребенку;
способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.
Слайд 5
При подготовке к уроку следует помнить:
Тема урока.
Тип
урока.
Основная цель урока.
Задачи урока (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные).
Как все этапы урока будут работать на достижение главной цели урока.
Формы и методы обучения.
Оценка учащихся.
Анализ урока.
Слайд 6
Типы уроков
Урок изучения нового материала.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок проверки и оценки
знаний.
Комбинированный урок.
Урок-игра.
Урок-экскурсия.
Урок-диалог.
Слайд 7
Этапы урока
Организация начала урока.
Проверка домашнего задания.
Подготовка
учащихся к усвоению новых знаний.
Изучение нового материала.
Первичная
проверка усвоения знаний.
Закрепление знаний.
Обобщение и систематизация знаний.
Контроль и проверка знаний.
Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании и выставление оценок.
Наличие того или иного этапа урока зависит от типа урока.
Слайд 8
Образовательные задачи:
формировать (формирование) у учащихся представления о …;
выявить (выявлять)…;
знакомить, познакомить, продолжать знакомить…;
уточнить…;
расширить…;
обобщить…;
систематизировать…;
дифференцировать…;
учить применять на практике…;
учить пользоваться…;
тренировать…;
проверить….
Слайд 9
Коррекционно-развивающие задачи:
корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания,
увеличение объема внимания) путем выполнения…;
коррекция и развитие связной
устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…;
коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом)…;
коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) …;
коррекция и развитие зрительных восприятий…;
развитие слухового восприятия…;
коррекция и развитие тактильного восприятия…;
коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…;
коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…;
коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства…;
Слайд 10
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к учебе, предмету;
воспитывать умение
работать в парах, в команде;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать нравственные
качества (любовь, бережное отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.)
Слайд 11
Методы обучения:
объяснение;
рассказ;
демонстрация;
наблюдение;
работа с книгой;
игра;
упражнение;
лабораторно-практическая работа;
практическая работа;
самостоятельная работа;
применение
технических средств обучения;
программированное обучение;
проблемное обучение.
Слайд 12
Прием – это часть метода. Например, при использовании
метода упражнений применяются следующие приемы: сообщение условий задания, запись
условий, выполнение задания, анализ результатов выполнения задания, контроль за правильностью выполнения задания.
Слайд 13
Примерный план урока
Тип урока – комбинированный
Тема урока:
Задачи
урока:
образовательная;
коррекционно-развивающая;
воспитывающая.
Оборудование урока:
Слайд 14
Организационный этап
Проверка домашнего задания
Подготовка учащихся к
усвоению нового материала
Сообщение нового материала
Закрепление полученных знаний
Подведение итогов
