Презентация на тему Тестовый контроль на уроках биологии

в обучении любого предмета, в том числе и биологии.

Изучение состояния биологической подготовки учащихся – непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учебе, позволяет выявить индивидуальные особенности школьников и применить дифференцированный подход в обучении. Она дает более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелов в их подготовке, позволяет управлять процессом их обучения. Различает текущую, тематическую и итоговую проверку знаний и умений. Для проверки используются различные методы и приемы: устные, письменные (текстовые и графические), практические.

процессе можно сочетать с углублением и расширением знаний, а

так же их систематизацией, обобщением, выделением существенного и взаимосвязи
Можно обсудить широкий круг вопросов, выявить как усвоен обязательный материал, ясна ли связь теоретического и практического материала
Определить хорошо ли овладели умениями
Ликвидировать пробелы в учебной подготовке

Не дает возможности сравнивать ответы учащихся на один и тот же вопрос
Не дает возможность делать объективные выводы об уровне овладения знаниями всего класса в целом

легче осуществить равенство меры выполнения знаний
Можно выбрать общую для

всех систему вопросов, определить критерии оценки работы учащихся
Более полное осуществление контролирующей и ориентирующей функции проверки

Отсутствие непосредственного контакта между учителем и учеником, что не позволяет наблюдать за процессом мышления учащихся
Занимает много времени
Не позволяет оказать помощь слабым ученикам

времени можно проверить усвоение большого объема учебного материала у

всех учащихся класса, получить объективные данные для сравнения результатов одного или нескольких классов
Подготовка к итоговой аттестации в формате ЕГЭ

Высокая вероятность угадывания правильного ответа
Не позволяет выявить умения логически излагать материал , строит ответ доказательно
Трудно выявить степень овладения специфическими для курса биологии видами деятельности

достаточным количеством преимуществ, следует использоваться в процессе учебном деятельности

несколько способов контроля. А при самостоятельном составлении тестов необходимо учитывать возраст, степень освоения знаний и уровень подготовки учащихся

работы с ними 1 этап

Важно обучить работе с заданиями

на выбор одного правильного ответа. Учитель предлагает учащимся прочитать вопрос, найти главную часть, составить ответ и сопоставить с каждым из предлагаемых, выбрать правильный и записать обозначающий его цифру или букву. В начале лучше проводить работу фронтально. Количество ответов в задании не должно быть очень маленьким, т.к. это повышает вероятность угадывания, и очень большим, т.к. это увеличивает затрачиваемое время. Целесообразнее включат 4-5 ответов один из которых будет правильным. Пример:
У большинства однодольных растений корневая система
А) стержневая Б) мочковатая
В) смешанная
Боковые корни развиваются:
А) только на главном корне В) как на главном, так и на придаточных
Б) только на придаточных корнях Г) на стебле

в которых предлагают выбрать из ряда правильных один характеризующий

главный признак: основную причину биологического явления или процесса, значение органа и т.п. В этом случае предстоит выбрать наиболее точный ответ.
Пример:
Известно, что растения дышат. Выскажите предположения как это можно доказать
А) надо рассмотреть растение под микроскопом
Б) следуют провести наблюдения за растущим растением
В) надо определить газ, который растения поглощают и выделяют в темноте
Г) надо определить вещества, которые образуются в растениях на свету

которых дается несколько правильных ответов, число их может увеличиваться

до 5-7, не сообщая учащимся число правильных ответов. Это побуждает к мыслительной деятельности, в основе которой лежит воспроизведение знаний
Пример:
Каковы роль листа в жизни растения?
А) осуществляет поглощение воды и минеральных солей
Б) в нем происходит фотосинтез
В) выполняют опорную функцию
Г) выполнят функцию испарения воды
Д) используются животными для питания
Е) может выполнять функцию размножения

с одним или несколькими правильными ответами можно вводить задания

с выбором одного неправильного ответа.
Пример:
Выберите НЕ правильные ответы
Растения корни которых человек использует в пищу
А) картофель
Б) морковь
В) свёкла
Г) лук
Д) петрушка

этапах для проверки знаний используются задания с пропущенными в

тексте словами. Особенно эти задания используются в тек случаях, когда учащиеся не могут связанно изложить учебный материал , на первых уроках по теме, при проверки знаний слабоуспевающих учащихся, при изучений сложных вопросов в программе. Заранее подбирается текст, из него исключаются ключевые слова.
Пример:
Вставьте в текст пропущенные слова о зонах корня:
Часть корня, которая предохраняет его верхушку, называется _________. Он защищает молодые клетки корня, которые образуют зону _______. Поглощение воды и минеральных осуществляют особые клетки корня, называемые _________. Растворы минеральных солей поступают из зоны _________ в зону _________, а от туда в сосуда стебля.

более сложные задания:
Задания на установление соответствия
Задания с упорядочиванием

последовательности
Задания с открытым ответом
Для более точного оценивания знаний можно использовать несколько видов заданий в одном тесте. Так составляются полугодовые и годовые диагностические работы. Их использование в течении длительного времени, для разных классов, позволяет выявить наиболее сложные и уязвимые моменты, и в дальнейшем использовать это в своей педагогической деятельности.

более рационально использовать время на уроке, быстро устанавливать обратную

связь с учениками и определить степень усвоения ими новых знаний, сосредоточить внимание на проблемах, выявить возможности дальнейшего продвижения в учебе
Использование тестовых заданий в моей педагогической деятельности позволил решить ряд вопросов :
Возможность индивидуального анализа успешности усвоения знаний
Составление сравнительного анализа с целью выявления общих затруднений и их причин
Повышение ценности отношения учащихся к собственным знаниям, за счет введения самоанализа
Устранения страха перед тестами
Возможность расширить и углубить задания, смещая акцент в необходимую для данных учащихся сторону
Максимально подготовить к итоговой аттестации в формате ЕГЭ