Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Теории обучения и воспитания

Содержание

Теории обучения и воспитанияЗадачи:заложить основы педагогической культуры будущих специалистов, сформировать способность осмысливать педагогическую действительность, научить принимать наиболее эффективные решения в соответствии с требованиями современной педагогической науки.
Теории обучения и воспитанияЦель изучения дисциплины – содействовать формированию профессиональной компетентности при Теории обучения и воспитанияЗадачи:заложить основы педагогической культуры будущих специалистов, сформировать способность осмысливать К.Д. Ушинский «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется Требования к уровню усвоенияНеобходимо знать:сущность системного, личностного и деятельностного подходов в педагогике;основные Требования к уровню усвоенияНужно уметь:анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления, основные Требования к уровню усвоенияНужно владеть:методами анализа педагогической деятельности, педагогических фактов и явлений;способами Тема: Педагогика в системе наук о человеке.План:Объект, предмет, функции педагогики.Категориальный аппарат педагогики.Система Педагогика – наука о формировании личности ребенка в системе общественных отношений в процессе воспитания (Б.Ф.Лихачев). Что изучает наука?Объект науки – область действительности, которую она исследуетПредмет науки – Объект педагогики –  образование особая, социально и личностно-детерминированная (обусловленная) деятельность по Теория и практикаТеория (греч. theoria рассмотрение, исследование)- система основных идей в той Практическая педагогическая деятельностьОбъект – человек, которого обучают и воспитываютНаучная педагогическая деятельностьОбъект – Практическая педагогическая деятельностьСредства – методы, приемы, организационные формы воспитания и обучения;наглядные пособия, Практическая педагогическая деятельностьЦель и результат – обученный и воспитанный человек  (обученность Предмет педагогики объективные законы воспитательно-образовательного процесса, органически связанные с законами развития общественных Педагогическая наука и практика как единая системаПедагогическая действительностьРезультаты наблюдения, описания и обобщения Задачи  педагогической науки Категориальный аппарат педагогики (1)Образование – процесс и результат освоения человеком совокупности систематизированных Категориальный аппарат педагогики (2)Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений Система педагогических наук. Общая педагогика – базовая наука, изучающая общие закономерности воспитания Формы связи педагогики с другими наукамииспользование основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов Методологические основания педагогикиМетодология педагогики – система знаний об основаниях и структуре педагогической Методологические принципы педагогикиАксиологический принцип.Культурологический принцип.Принцип системного подхода.Принцип личностного подхода.Принцип деятельностного подхода. Аксиологический принцип предполагает: выделение базовых ценностей и их учет в педагогическом процессе.Базовые ценности:человек, личность;гуманизм;творчество. Культурологический принципТребует, чтобы образование «обеспечило интеграцию личности в системы мировой и Сущность системного подходаотносительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, Система - выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных Характерные черты педагогических систем:искусственный характер (создаются и управляются людьми);открытость (нуждаются в постоянном Принцип личностного подхода требует признать:личность - социальна, имеет деятельностную и творческую сущность;личность Принцип личностного подхода требует:учитывать естественный ход развития личности, её задатков и творческого Принцип деятельностного подхода требует признать:личность - субъект деятельности; личность формируется в деятельности Принцип деятельностного подхода требует признать:главный педагогический вопрос – выбор деятельности целесообразной с Человека как субъекта характеризует:целенаправленность,произвольность,организованность,саморегулятивность,четкое разграничение способов, приемов действия для решения различных задач. Сущность  компетентностного подхода:Результат образования – не есть сумма усвоенной информации, Связь теории и практики в педагогике имеет непрерывный характер, когда в конкретной Резюме:Методологические принципы позволяют:проанализировать всю сумму педагогических проблем и установить их иерархию;определить стратегию их разрешения. Ваши вопросы?
Слайды презентации

Слайд 2 Теории обучения и воспитания

Задачи:
заложить основы педагогической культуры будущих

Теории обучения и воспитанияЗадачи:заложить основы педагогической культуры будущих специалистов, сформировать способность

специалистов,
сформировать способность осмысливать педагогическую действительность,
научить принимать

наиболее эффективные решения в соответствии с требованиями современной педагогической науки.

Слайд 3 К.Д. Ушинский
«Искусство воспитания имеет ту особенность, что

К.Д. Ушинский «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно

почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а

иным даже делом легким — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения; некоторые думают, что для него нужна врожденная способность и умение, т.е. навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденной способности и навыка необходимы еще и специальные знания».


Слайд 4 Требования к уровню усвоения
Необходимо знать:

сущность системного, личностного и

Требования к уровню усвоенияНеобходимо знать:сущность системного, личностного и деятельностного подходов в

деятельностного подходов в педагогике;
основные понятия педагогики: образование, социализация, педагогический

процесс, воспитание, обучение и др.
факторы развития и формирования личности;
закономерности и принципы организации целостного педагогического процесса;
составляющие системы образовательных учреждений, принципы ее функционирования

Слайд 5 Требования к уровню усвоения
Нужно уметь:
анализировать педагогическую деятельность, педагогические

Требования к уровню усвоенияНужно уметь:анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления,

факты и явления, основные проблемы современного образования;
находить и анализировать

информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы

Слайд 6 Требования к уровню усвоения
Нужно владеть:
методами анализа педагогической деятельности,

Требования к уровню усвоенияНужно владеть:методами анализа педагогической деятельности, педагогических фактов и

педагогических фактов и явлений;
способами общения и взаимодействия с коллегами,

социальными партнерами;
методами систематизации и оценки педагогического опыта на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов


Слайд 7 Тема: Педагогика в системе наук о человеке.
План:
Объект, предмет,

Тема: Педагогика в системе наук о человеке.План:Объект, предмет, функции педагогики.Категориальный аппарат

функции педагогики.
Категориальный аппарат педагогики.
Система педагогических наук. Связь педагогики с

другими науками.
Методологические основания педагогики.

Слайд 8 Педагогика –
наука о формировании личности ребенка в

Педагогика – наука о формировании личности ребенка в системе общественных отношений в процессе воспитания (Б.Ф.Лихачев).

системе общественных отношений в процессе воспитания (Б.Ф.Лихачев).


Слайд 9 Что изучает наука?
Объект науки –
область действительности, которую

Что изучает наука?Объект науки – область действительности, которую она исследуетПредмет науки

она исследует
Предмет науки –
способ видения объекта с точки

зрения конкретной науки

Слайд 10
Объект педагогики –
образование
особая,

Объект педагогики –  образование особая, социально и личностно-детерминированная (обусловленная) деятельность

социально и личностно-детерминированная (обусловленная) деятельность по приобщению человеческих существ

к жизни общества, в ходе которой осуществляется усвоение личностью социального опыта и её собственное развитие (В.В.Краевский).

Слайд 11 Теория и практика
Теория (греч. theoria рассмотрение, исследование)
- система

Теория и практикаТеория (греч. theoria рассмотрение, исследование)- система основных идей в

основных идей в той или иной отрасли знания; форма

научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности

Практика (греч. praktikós деятельный, активный)
— материальная, чувственно-предметная, целеполагающая деятельность человека, имеющая своим содержанием освоение и преобразование природных и социальных объектов


Слайд 12
Практическая педагогическая деятельность

Объект –

человек, которого обучают и

Практическая педагогическая деятельностьОбъект – человек, которого обучают и воспитываютНаучная педагогическая деятельностьОбъект

воспитывают
Научная педагогическая деятельность
Объект –
образование как система практической педагогической

деятельности, т.е. педагогическая практика
«Объектом исследования со стороны научной педагогики должен считаться педагогический факт (явление)» А.С.Макаренко, 1922

Слайд 13
Практическая педагогическая деятельность

Средства –

методы, приемы, организационные

Практическая педагогическая деятельностьСредства – методы, приемы, организационные формы воспитания и обучения;наглядные

формы воспитания и обучения;
наглядные пособия, технические средства, etc.
Научная педагогическая

деятельность


Средства –

наблюдение, описание, моделирование, создание гипотез, теорий, проверка их путем эксперимента и т.д.


Слайд 14
Практическая педагогическая деятельность

Цель и результат –
обученный

Практическая педагогическая деятельностьЦель и результат – обученный и воспитанный человек

и воспитанный человек
(обученность и воспитанность как

качества личности)

Научная педагогическая деятельность


Цель и результат –
знания (законы, принципы, правила педагогической деятельности).
Знания:
эмпирические (о фактах)
теоретические (о закономерностях, сущности, структуре, функциях)
нормативные (принципы, правила, рекомендации




Слайд 15 Предмет педагогики
объективные законы воспитательно-образовательного процесса, органически

Предмет педагогики объективные законы воспитательно-образовательного процесса, органически связанные с законами развития

связанные с законами развития общественных отношений
реальная практика формирования

подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса.




Слайд 16 Педагогическая наука и практика как единая система

Педагогическая действительность
Результаты

Педагогическая наука и практика как единая системаПедагогическая действительностьРезультаты наблюдения, описания и

наблюдения, описания и обобщения опыта
Закономерности
Результаты теоретического исследования
Принципы педагогической деятельности
Правила,

рекомендации

Проект

Научно-теоретическая функция педагогики

Конструктивно-техническая функция педагогики

Методическая система


Слайд 17 Задачи педагогической науки

Задачи педагогической науки

Слайд 18 Категориальный аппарат педагогики (1)
Образование – процесс и результат

Категориальный аппарат педагогики (1)Образование – процесс и результат освоения человеком совокупности

освоения человеком совокупности систематизированных знаний, умений и навыков и

определяемого ими уровня развития познавательных сил, способностей и практической подготовки.
Воспитание – целенаправленно и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования активной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом.
Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности ребенка по овладению общественным опытом.

Слайд 19 Категориальный аппарат педагогики (2)
Развитие – процесс и результат

Категориальный аппарат педагогики (2)Развитие – процесс и результат количественных и качественных

количественных и качественных изменений физических и духовных начал человека.
Формирование

– процесс изменения личности в ходе взаимодействия с реальной действительностью, связанный с появлением физических и социально-психологических новообразований в структуре личности.
Педагогический процесс – специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников с целью решения развивающих и образовательных задач.
Социализация – процесс включения растущего человека в общество благодаря усвоению и воспроизводству личностью социального опыта, исторически накопленной культуры.

Слайд 20 Система педагогических наук.
Общая педагогика – базовая наука,

Система педагогических наук. Общая педагогика – базовая наука, изучающая общие закономерности

изучающая общие закономерности воспитания человека. Разрабатывает общие основы педагогического

процесса в образовательных учреждениях всех типов.
Возрастная педагогика – изучает закономерности и практику воспитательно-образовательной деятельности внутри определенных возрастных групп (дошкольная педагогика, педагогика школы, андрагогика и др.)
История педагогики – изучает развитие педагогических идей и практики образования в различные исторические эпохи.
Специальная педагогика – изучает закономерности и практику воспитания и образования людей с отклонениями в развитии (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия).
Прикладные отрасли педагогики – изучают отдельные направления воспитательно-образовательной деятельности (методики преподавания отдельных дисциплин, военная, спортивная, семейная, социальная педагогика и др.).

Слайд 21 Формы связи педагогики с другими науками
использование основных идей,

Формы связи педагогики с другими наукамииспользование основных идей, теоретических положений, обобщающих

теоретических положений, обобщающих выводов других наук;
творческое заимствование методов исследования;
применение

конкретных результатов исследований других наук;
участие в комплексных исследованиях человека.

Слайд 22 Методологические основания педагогики
Методология педагогики – система знаний об

Методологические основания педагогикиМетодология педагогики – система знаний об основаниях и структуре

основаниях и структуре педагогической науки, о принципах, подходах и

способах познания и преобразования педагогической действительности.

Слайд 23 Методологические принципы педагогики
Аксиологический принцип.
Культурологический принцип.
Принцип системного подхода.
Принцип личностного

Методологические принципы педагогикиАксиологический принцип.Культурологический принцип.Принцип системного подхода.Принцип личностного подхода.Принцип деятельностного подхода.

подхода.
Принцип деятельностного подхода.


Слайд 24 Аксиологический принцип предполагает:
выделение базовых ценностей и их

Аксиологический принцип предполагает: выделение базовых ценностей и их учет в педагогическом процессе.Базовые ценности:человек, личность;гуманизм;творчество.

учет в педагогическом процессе.
Базовые ценности:
человек, личность;
гуманизм;
творчество.


Слайд 25 Культурологический принцип
Требует, чтобы образование «обеспечило интеграцию личности в

Культурологический принципТребует, чтобы образование «обеспечило интеграцию личности в системы мировой

системы мировой и национальной культур»
(Ст. 14 закона

РФ «Об образовании»)

Слайд 26 Сущность системного подхода
относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно,

Сущность системного подходаотносительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их

а в их взаимосвязи, в развитии и движении;
позволяет

выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов.

Слайд 27 Система -
выделенное на основе определенных признаков упорядоченное

Система - выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов,

множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единством

управления, выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление.
(Т.А.Ильина)

Слайд 28 Характерные черты педагогических систем:
искусственный характер (создаются и управляются

Характерные черты педагогических систем:искусственный характер (создаются и управляются людьми);открытость (нуждаются в

людьми);
открытость (нуждаются в постоянном обмене информацией с окружающей средой);
деятельностный

характер (в основе – деятельность субъектов);
централизованные (один компонент играет главную, доминирующую роль).


Слайд 29 Принцип личностного подхода требует признать:
личность - социальна, имеет

Принцип личностного подхода требует признать:личность - социальна, имеет деятельностную и творческую

деятельностную и творческую сущность;
личность - носитель культуры, продукт общественно-исторического

развития;
ребенок - личность, у него есть право на уважение, интеллектуальную и нравственную свободу;


Слайд 30 Принцип личностного подхода требует:
учитывать естественный ход развития личности,

Принцип личностного подхода требует:учитывать естественный ход развития личности, её задатков и

её задатков и творческого потенциала;
строить педагогический процесс с опорой

на интересы и потребности ребенка
Резюме:
Личность - цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса.


Слайд 31 Принцип деятельностного подхода требует признать:
личность - субъект деятельности;

Принцип деятельностного подхода требует признать:личность - субъект деятельности; личность формируется в


личность формируется в деятельности и общении с другими людьми;
личность

определяет характер деятельности и общения;
деятельность - основное средство и решающее условие развития личности.

Слайд 32 Принцип деятельностного подхода требует признать:
главный педагогический вопрос –

Принцип деятельностного подхода требует признать:главный педагогический вопрос – выбор деятельности целесообразной

выбор деятельности целесообразной с точки зрения развития ребенка

главное направление

деятельности педагога - работа по формированию субъектной позиции ребенка в деятельности

Слайд 33
Человека как субъекта характеризует:
целенаправленность,
произвольность,
организованность,
саморегулятивность,
четкое разграничение способов, приемов действия

Человека как субъекта характеризует:целенаправленность,произвольность,организованность,саморегулятивность,четкое разграничение способов, приемов действия для решения различных

для решения различных задач.
Позиция субъекта проявляется в умении:
произвольно

устанавливать отношения между мотивом и целью;
планировать, организовывать, соподчинять свои действия;
варьировать операции и способы;
в навыках самоконтроля и саморегуляции, в способности к рефлексии.

Слайд 34 Сущность компетентностного подхода:
Результат образования – не есть сумма

Сущность компетентностного подхода:Результат образования – не есть сумма усвоенной информации,

усвоенной информации, а есть способность человека действовать в различных

проблемных ситуациях.
Компетенция – готовность и способность решать профессиональные и жизненные проблемы.

Слайд 35
Связь теории и практики в педагогике имеет непрерывный

Связь теории и практики в педагогике имеет непрерывный характер, когда в

характер, когда в конкретной деятельности учителя происходит слияние знаний

и деятельности, и осуществляется в сознании учителя в момент постановки задач педагогической деятельности.


Слайд 37 Резюме:
Методологические принципы позволяют:
проанализировать всю сумму педагогических проблем и

Резюме:Методологические принципы позволяют:проанализировать всю сумму педагогических проблем и установить их иерархию;определить стратегию их разрешения.

установить их иерархию;
определить стратегию их разрешения.


  • Имя файла: teorii-obucheniya-i-vospitaniya.pptx
  • Количество просмотров: 114
  • Количество скачиваний: 1