Презентация на тему Теоретические основы методической деятельности учителя начальных классов

Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов

120 час (60 ч.).

Производственная практика (по профилю специальности)
ПП 01. Практика пробных уроков и занятий в школе

начального общего образования.
Методическая деятельность -совокупность действий, направленных на получение, систематизацию

и распространение методических знаний.

которую он осуществляет наряду с другими (например, педагогической, организационно-массовой

и др.)

не требует значительных затрат материальных ресурсов
в содержании и

формах методической работы конкретного ОУ учитываются задачи и результаты учебно-воспитательного процесса

оперативно реагирует на изменения в содержании образования, его научно- методическом обеспечении

включает в коллективную деятельность интеллектуальный потенциал и опыт большинства преподавателей

стимулирует сплочение педагогического коллектива

способствует развитию образовательного учреждения

на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие

творческого потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.

на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога,

на развитие и повышение творческого потенциала педагогических коллективов. Ее основа – достижения педагогической науки, передовой педагогический опыт и анализ происходящих педагогических процессов.

методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической,

научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы начального образования детей.

направленный на создание разнообразных видов методической продукции, на оказание

методической помощи различным категориям педагогических работников, на выявление, изучение, обобщение, формирование и распространение положительного педагогического опыта.

помощь человеку, который эту деятельность осуществляет, методически грамотно устранить

затруднения, предоставить обоснованные ответы на возникающие вопросы, связанные с организацией и осуществлением педагогической, методической, воспитательной, образовательной деятельности. 

опыта,
-   создание методической продукции,
-   обучение педагогических кадров, методическое руководство,
-   методическая помощь,
-   методическая коррекция.

от типа школы, ее местоположения (городская или сельская), количества

в ней учащихся и учителей. Наибольшие трудности в этом отношении возникают в сельской средней малокомплектной школе, насчитывающей от 50 до 100 учащихся и 10—12 учителей.

методической работы учителя определяется через составные части профессионально-педагогической культуры

как наиболее обобщенной характеристики деятельности учителя: общекультурную составляющую; методологическую и исследовательскую культуру; профессионально-нравственную культуру и культуру общения; дидактическую и воспитательную культуру; управленческую культуру.

включать новую для преподавателей информацию:

включать новую для преподавателей информацию:

включать новую для преподавателей информацию:

вызывает наибольшие трудности в практической деятельности
методическая тема, над

которой работает педагогический коллектив

результаты диагностики информационных профессиональных потребностей преподавателей

В содержании методической работы учитываются

начальных классов
Принцип системности, включающий организационный аспект системы и

взаимодействие ее отдельных компонентов, но и соблюдение соответствия целей, содержания, форм, методов и средств профессионального развития педагогов, адекватных их образовательным потребностям и запросам развивающейся образовательной системы
Принцип сетевого взаимодействия, где элементы сети представляют собой образовательные среды ресурсы, активное использование которых, позволяет разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования
Принцип личностно-ориентированного подхода, учитывающего запросы, потребности, а также индивидуальный уровень профессионализма каждого педагога;
Принцип диверсификации, предполагающий многообразие, вариативность методов, форм и содержания развития профессиональной компетентности;
Принцип открытости и доступности, предполагающий добровольность участия и свободу выбора индивидуальной образовательной программы педагога.

образовательных учреждений выполняют
Методическая деятельность является одним из важных компонентов

системы непрерывного педагогического образования

познавательные функции

культурологические функции

компенсаторные функции

адаптационные функции

деятельно­сти педагогического коллектива школы, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении

и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки; повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей;
организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в образовательных государственных стандартах;
.