Презентация на тему Технология развития критического мышления методическая разработка

средств и методов организации образовательного процесса (процессов воспитания, обучения

и развития личности), которая обеспечивает достижение поставленных целей образования по заранее обоснованным критериям. (Н.Ф. Маслова)

Технология развития критического мышления
Проектная технология   
Технология развивающего обучения
Здоровьесберегающие технологии  
Технология проблемного

обучения
Игровые технологии
Модульная технология
Технология мастерских
Кейс – технология
    Технология интегрированного обучения
   Педагогика сотрудничества. 
    Технологии уровневой дифференциации 
   Групповые технологии

технологии

исследовательские методы: ставить перед собой вопросы, осуществлять планомерный поиск

ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и последствия этих фактов.

Критическое мышление

учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные

решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

Цель технологии развития критического мышления -

гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения,

альтернативности принимаемых решений.

2. Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

3. Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения.

Задачи технологии РКМ

происходит с человеком.
- Формирование самостоятельного, ответственного мышления.
- Аргументированное мышление

(убедительные доводы позволяют принимать продуманные решения).
- Многогранное мышление (проявляется в умении рассматривать явление с разных сторон).
- Индивидуальное мышление (формирует личностную культуру работы с информацией).
- Социальное мышление (работа осуществляется в парах, группах; основной приём взаимодействия - дискуссия).

Признаки критического мышления

3 фазы (вызов, осмысление, рефлексия);

содержание, в основе которого –

эффективные приёмы и стратегии, которые можно применять при организации индивидуальной, групповой и парной работы.

Структура УРОКА

по изучаемой теме;
- пробудить к ней интерес;
- активизировать обучаемого,

дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
- структурировать последующий процесс изучения материала.

Стадия вызова

строке плюс (да), если согласны с утверждением, и минус

(нет), если не согласны. Чтобы проверить верны ли предположения ребят или нет, они должны прочитать текст по изучаемой теме и на стадии осмысления вернуться к этим вопросам.

Тема урока «Пустыня».
1.Верите ли вы, что в пустыне живут слоны? - да – нет
2.Верите ли вы, что в пустыне нет растений? - да – нет
3.Верите ли вы, что в пустыне жарко? - да – нет
4.Верите ли вы, что в пустыне идет снег? - да – нет и т. д.

Приём – Игра « Верите ли вы?» или «Да-Нет»

теме
Обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс
Тема урока: «Почва»,

3 класс
-Мы говорим почва. А что же такое почва?
Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения:
Почва – это …
- … земля
- … растительная земля
- … вещество
- … суша, а не вода
- … место обитания, дом животных
Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.
Постановка целей урока.
- Как видите, у нас нет однозначного ответа на этот, казалось бы, простой вопрос. Сегодня нам предстоит найти научный ответ на вопрос, что такое почва.

Приём «Корзина идей»

графический метод организации информации, в которой выделяются главные смысловые

единицы, фиксирующиеся в виде схемы с пояснением всех связей между ними.

Образовательный кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала.

Приём «Кластер»

тема, ветви – предположения, которые ведутся по двум направлениям

– «возможно» и «вероятно» (количество ветвей не ограничено), и листья – обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

Приём «Дерево предсказаний»

имеющуюся по теме информацию, расширить знания по изучаемому вопросу,

систематизировать их.

Приём «Таблица: «Знаю. Хочу узнать. Узнал»

                 

    Толстые вопросы
кто...                                                              дайте объяснение, почему...
что...                                                              почему вы думаете…
когда...                                                           почему вы считаете…
может...                                                          в чем разница…
будет...                                                           предположите, что будет, если…
мог ли...                                                         что, если…
как звали...                                      
было ли...
согласны ли вы...
верно...

Приём «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»

осмысление (в том числе необходимо перечитывать часть текста в

том случае, если учащийся перестает его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем);
- соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;
- поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

 Стадия осмысление содержания

чтения, инте­рактивная размечающая система для эффективного чтения и размышления.

Во время чтения следует рекомендовать учащимся карандашом делать по­метки на полях текста:
«V» - уже знал;
«+» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопрос.

Приём «Инсерт»

первая и последняя из которых – понятия с противоположным

значением.

строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия)
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия)
строчка 6: определение (2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное, противоположное по смыслу существительному из первой строки)

ДИАМАНТА

отвечает
добрый, послушный
старик

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

работы класс делится на три группы.
Перед вами научные статьи

о лесной зоне, на страницах учебника вы также найдете полезную информацию, а  свои наблюдения, сравнения будете записывать в «Концептуальную таблицу»

Приём «Концептуальная таблица»

словами;
- целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе

обмена мнениями друг с другом и преподавателем;
- анализ всего процесса изучения материала;
- выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).

Стадия рефлексии 

cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму

стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна;  2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль;  3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы; 4 строка – фраза, несущая определенный смысл;  5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). 
Книга.
Мудрая, полезная.
Читаем, узнаём, советуем.
Книга – лучший друг.
Библиотека.

Приём «Синквейн»

ошибки 2 уровней:
- явные, которые достаточно легко выявляются учащимися,

исходя из их личного опыта и знаний;
- скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

Приём «Лови ошибку»