Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Сравнительный анализ принципов традиционной программы и ФГОС ДО

Содержание

Характеристика образовательного процессаТрадиционная образовательная программаФГОС
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРИНЦИПОВ ТРАДИЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ И ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Характеристика образовательного процессаТрадиционная образовательная программаФГОС Ценностная ориентацияОбщечеловеческие ценностиОбщечеловеческие ценности и толерантность Целевая направленностьФормирование определённых знаний, умений и навыковФормирование личности. Обучение, которое ведёт за собой развитие ребёнка. ОриентацияНа «среднего» ребёнкаЛичностная, учитывающая индивидуальные особенности каждого ребёнка. Обязательность участия детейОбязательно для всех детей; у них нет выбора.Желательно, но необязательно. Основные мотивы участия детейАвторитарный подход взрослого. Сужение спектра смыслов деятельностиИнтерес ребёнка. Обогащение смыслов деятельности. Стиль поведения взрослогоРуководящий, императивный, назидательный (дети–подчинённые)Демократический, уважительный (дети – собеседники и партнёры) Речь участниковМонолог взрослогоОбщение взрослого и детей Модель организацииЗанятие(аналог урок)Совместная деятельность взрослого и детей Основной принцип организации содержания образованияПредметныйСмысловой (темы, проекты, проблемы, события и др.) Основные принципы реализации содержанияДифференциация: содержание дошкольного образования расчленено (дифференцировано на отдельные предметы, Основное средство реализации содержанияМетодики как набор предписаний, требующих точного исполненияТехнологии как некий Преобладающие методыСловесные, объяснительные, носящие репродуктивный характерПоискового, проблемного характера Основной путь и характер образованияМногократное повторение (натаскивание), подражание, имитация, следование образцам. Преобладает Основные формы организации детейФронтальные (групповые), сочетаемые с подгрупповыми и индивидуальнымиПодгрупповые, сочетаемые с групповыми и индивидуальными Степень регламентированностиОчень высокая: образовательный процесс жёстко регламентирован по времени, содержанию и формам Организация пространстваВзрослый над детьми и (или) напротив них: занимает типично «учительское» место,
Слайды презентации

Слайд 2 Характеристика образовательного процесса

Традиционная образовательная программа

ФГОС

Характеристика образовательного процессаТрадиционная образовательная программаФГОС

Слайд 3 Ценностная ориентация
Общечеловеческие ценности
Общечеловеческие ценности и толерантность

Ценностная ориентацияОбщечеловеческие ценностиОбщечеловеческие ценности и толерантность

Слайд 4 Целевая направленность
Формирование определённых знаний, умений и навыков
Формирование личности.

Целевая направленностьФормирование определённых знаний, умений и навыковФормирование личности. Обучение, которое ведёт за собой развитие ребёнка.

Обучение, которое ведёт за собой развитие ребёнка.


Слайд 5 Ориентация
На «среднего» ребёнка
Личностная, учитывающая индивидуальные особенности каждого ребёнка.

ОриентацияНа «среднего» ребёнкаЛичностная, учитывающая индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Слайд 6 Обязательность участия детей
Обязательно для всех детей; у них

Обязательность участия детейОбязательно для всех детей; у них нет выбора.Желательно, но

нет выбора.
Желательно, но необязательно. Есть выбор: участвовать в совместной

со взрослыми деятельности или заниматься другой деятельностью.

Слайд 7 Основные мотивы участия детей
Авторитарный подход взрослого. Сужение спектра

Основные мотивы участия детейАвторитарный подход взрослого. Сужение спектра смыслов деятельностиИнтерес ребёнка. Обогащение смыслов деятельности.

смыслов деятельности
Интерес ребёнка. Обогащение смыслов деятельности.


Слайд 8 Стиль поведения взрослого
Руководящий, императивный, назидательный (дети–подчинённые)
Демократический, уважительный (дети

Стиль поведения взрослогоРуководящий, императивный, назидательный (дети–подчинённые)Демократический, уважительный (дети – собеседники и партнёры)

– собеседники и партнёры)


Слайд 9 Речь участников
Монолог взрослого
Общение взрослого и детей

Речь участниковМонолог взрослогоОбщение взрослого и детей

Слайд 10 Модель организации
Занятие
(аналог урок)
Совместная деятельность взрослого и детей

Модель организацииЗанятие(аналог урок)Совместная деятельность взрослого и детей

Слайд 11 Основной принцип организации содержания образования
Предметный
Смысловой (темы, проекты, проблемы,

Основной принцип организации содержания образованияПредметныйСмысловой (темы, проекты, проблемы, события и др.)

события и др.)


Слайд 12 Основные принципы реализации содержания
Дифференциация: содержание дошкольного образования расчленено

Основные принципы реализации содержанияДифференциация: содержание дошкольного образования расчленено (дифференцировано на отдельные

(дифференцировано на отдельные предметы, аналогичные школьным, - ознакомление с

окружающим миром, формирование элементарных математических представлений, развитие речи, рисование, лепка, аппликация и др.

Интеграция. Дифференцированное для взрослых на уровне нормативных и программно-методических документов содержание дошкольного образования реализуется как интегративное в реальном образовательном процессе. Содержание дошкольного образования представлено как социально и личностно значимые для дошкольников темы, реализуемые в различных видах детской деятельности.


Слайд 13 Основное средство реализации содержания
Методики как набор предписаний, требующих

Основное средство реализации содержанияМетодики как набор предписаний, требующих точного исполненияТехнологии как

точного исполнения
Технологии как некий алгоритм действий взрослого, допускающий творчество

всех субъектов образовательного процесса

Слайд 14 Преобладающие методы
Словесные, объяснительные, носящие репродуктивный характер
Поискового, проблемного характера

Преобладающие методыСловесные, объяснительные, носящие репродуктивный характерПоискового, проблемного характера

Слайд 15 Основной путь и характер образования
Многократное повторение (натаскивание), подражание,

Основной путь и характер образованияМногократное повторение (натаскивание), подражание, имитация, следование образцам.

имитация, следование образцам. Преобладает овладение операционной стороной деятельности.
Естественное усвоение.

Преобладает развитие смыслов, мотивов, целеполагания деятельности

Слайд 16 Основные формы организации детей
Фронтальные (групповые), сочетаемые с подгрупповыми

Основные формы организации детейФронтальные (групповые), сочетаемые с подгрупповыми и индивидуальнымиПодгрупповые, сочетаемые с групповыми и индивидуальными

и индивидуальными
Подгрупповые, сочетаемые с групповыми и индивидуальными


Слайд 17 Степень регламентированности
Очень высокая:
образовательный процесс жёстко регламентирован по

Степень регламентированностиОчень высокая: образовательный процесс жёстко регламентирован по времени, содержанию и

времени, содержанию и формам логикой изучаемых учебных предметов, а

также определяемых данной логикой планов образовательной деятельности, конспектов учебных занятий, сценариев и т.п. любые «отступления» квалифицируются как недостатки образовательного процесса, в том числе обусловленные учётом потребностей и интересов детей.

Низкая.
Регламентация образовательного процесса существует, но он организован достаточно гибко. Поощряя «отступления» взрослого от планов, конспектов и т.д. в соответствии с потребностями и интересами детей, актуальной ситуацией образовательного процесса.


  • Имя файла: sravnitelnyy-analiz-printsipov-traditsionnoy-programmy-i-fgos-do.pptx
  • Количество просмотров: 88
  • Количество скачиваний: 0