Презентация на тему Создание системы мониторинговых исследований как регулятора оценки качества формируемых УУД. презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

формируемых УУД»

Предметные

умения Система мониторинга ФГОС

предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и

учебно-практических задач.

Предмет оценки
Система предметных знаний и умений.

Критерии оценки
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты для каждой параллели классов.

умений учащихся:
стартовый, диагностический, текущий;
проверочный (контрольный) промежуточный и итоговый);
•

портфолио как система накопительной оценки;
• выставки и презентации проектов, творческих работ;
• вопросы для самоанализа и самооценки;
• наблюдения;
• средства оценивания, позволяющие с одной стороны зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости:
линейки достижений,
листы индивидуальных достижений и оценочные листы,
критериальные описания,
памятки, эталоны и др.

типов.

Классификация заданий осуществляется по разным основаниям:

• по форме ответа:

задания с закрытым ответом (с выбором одного или нескольких правильных ответов) или открытым ответом (с кратким или развернутым ответом);
• по уровню проверяемых знаний, умений или способов действий: задания базового или повышенного уровня;
• по используемым средствам при проведении работы: задания для письменной работы или устной беседы, практические задания;
• по форме проведения работы: задания для индивидуальной или групповой работы.

предъявляемых к выставлению отметок);
• тексты итоговых диагностических контрольных работ,

диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
• устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
• портфолио (или иная форма);
• результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств обучающегося, УУД.

в Стандарте, предметные результаты содержат в себе:

• систему основополагающих

элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов,
• систему формируемых действий с учебным материалом, которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.

Следовательно, объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с Требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе метапредметных действий.

знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на

уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями (хорошо и отлично).

Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета (удовлетворительно).

Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени (не достиг планируемых результатов).

учащихся путем выявления проблем и целенаправленной коррекционной работы.
Основными

задачами мониторинга могут быть:
определение достижений учащихся по основным дисциплинам;
определение причин различий учебных достижений различных категорий учащихся;
коррегирование учебно-воспитательного процесса и его учебно-методического обеспечения;
реализация индивидуальных возможностей учащихся;
отслеживание результативности физического воспитания и состояния здоровья учащихся;
подготовка учителей и учащихся к применению различных способов диагностики;
определение качества преподавания и организации процесса обучения.

Мониторинг качества образования

массовость;
самостоятельность выполнений заданий;
объективность оценивания.

Независимо от способов диагностики,

необходима тщательная подготовка как психологическая, так и по предмету (это повторения учебного материала, его систематизация и т.д.).

Подготовка к измерениям должна включать в себя несколько этапов:
инструктаж учащихся о способах выполнения работы;
проведение тренировочных работ;
анализ результатов для проведения коррекционной работы как в количественном, так и в качественном видах.

мониторинга:
1. Подготовительный этап:
• изучение теоретических и методических основ отслеживания

и коррекции результатов учебно-воспитательного процесса;
• определение системы использования форм, методов и способов сбора информации;
• разработка инструментария для проведения исследований и организации коррекционной работы.

2. Диагностический этап:
• создание системы внутришкольного контроля, накопление результатов;
• определение видов учебной деятельности, которые не сформированы на должном уровне;
• определение причин отличия учебных достижений различных категорий учащихся.

3. Коррекционный этап.
• корректирование элементов учебно-воспитательного процесса, систематизация и повторение учебного материала;
• промежуточный контроль состояния учебно-воспитательного процесса;
• коррекция знаний, умений и навыков учащихся на основе полученных результатов.

4. Аналитический этап.
• итоговый контроль учебно-воспитательного процесса;
• определение тенденций и обоснование результатов проведенной работы;
• принятие итоговых решений.