Презентация на тему Системно-деятельностный подход (из опыта работы) учебно-методический материал (1 класс) по теме

современному образованию в рамках ФГОС НОО -2 меняется представление

о содержании образования и его результатах. Ядром содержания образования становятся способы деятельности учащихся. Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход. Развитие личности в системе образования должно обеспечиваться через формирование УУД – обобщённые способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях. УУД означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию. Задача школы – формирование у каждого ребёнка умения учить себя в сотрудничестве.

умения учиться является формирование регулятивных учебных действий. Потому как,

если обучающийся овладел способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу, он сможет планировать её реализацию, опираясь на способ действия.
Слагаемыми в блоке регулятивных учебных действий являются:
Ц + П + И + К + О + Р = РУД
Целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
Планирование – составление плана и последовательности действий.
Инструкция – составление способа действия (его операционный состав). Контроль и оценка – сличение способа действия и его результата и выделение учащимися того, что усвоено, что предстоит усвоить, осознать качество усвоения.
Рефлексия – обращение к собственному способу действий и выявление оснований этого способа (осознание своих действий).

изучаемое учитель должен способствовать этому. Выстраивание способа действия в

виде операционного состава выглядит как инструкция (алгоритм). Например, вот как выглядит операционный состав (инструкция) простого уравнения а-х = в
1. Является ли а – х = в уравнением?
2. Перепишу его в тетрадь.
3. Посмотрю на знак.
4. Какой компонент неизвестен (целое или часть это?).
Соотнести ц – ч = ч.
5. Как найти часть? ч = ц- ч.
6. Выполнить действие х = а- в.
7. Проверить.
Инструкция может быть сложной и простой. Чтобы успешно ею овладеть важно взаимодействие, но не только учитель + ученик.

Работа в паре.


Л.С. Выгодский показал, что на определённом этапе освоения предполагаемого материала в качестве партнёра по взаимодействию ребёнку нужен не взрослый, а сверстник, так как общение идёт на равных. Поэтому для успешного овладения инструкцией эффективнее всего организовать работу в паре. Задание должно выполняться одно и то же. Поэтому это будет совместная деятельность. Распределяется только исполнительная и контрольно - оценочная часть. Ребёнок 1 варианта своим цветом (синий или зелёный) записывает в тетради или на доске 1 операцию (он исполнитель), а 2 варианта контролирует эту операцию (можно с помощью знака «v», или «+», или «-»). В процессе этой работы дети должны общаться по делу.

при выполнении каждой следующей операции. Если возникают проблемы, то

на помощь приходит учитель или дети высокого уровня развития.
Такая работа формирует у детей рефлексивные компоненты мышления: «что делаю?», «как?», «так ли?», «почему не получается?», «легко?», «трудно», «мне нужна помощь», «я могу, потому что» и т.д.
Правильно организованная рефлексия на уроках способствует формированию адекватной самооценки, росту уверенности в себе.

Способы деятельности.
Способ сложения чисел с переходом через разряд.

1. Разбей второе слагаемое на две части так, чтобы одна из них дополняла единицы разряда первого слагаемого, в котором осуществляется переход, до полной разрядной единицы.
2. Выполни сложение, последовательно прибавляя к первому слагаемому сначала одну, а затем другую части второго слагаемого.
3. Запиши окончательный ответ.