Презентация на тему Система воспитательной работы по формированию гражданско-патриотических и эстетических качеств младших школьников на примере учащихся специализированного хореографического класса МОБУ СОШ № 27 города Якутска учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

условия, в которых все позитивные ценности общества стали бы

достоянием личности учащегося. Эта задача решается на государственном уровне. Были приняты государственные программные документы в сфере развития и модернизации российского образования. Одной из особенностей нового стандарта является то, что образовательный стандарт второго поколения выступает не только как стандарт обучения, но и как стандарт воспитания.
Современные дети замечательные, талантливые, но в большинстве своём другие. В их повседневную жизнь быстро, семимильными шагами, идет прогресс, входят все новые технические открытия и изобретения. Сотовая связь, интернет, онлайн-общение меняют ценности и приоритеты нового поколения. И все труднее теперь воспитывать и прививать, формировать из наших учеников настоящих граждан и патриотов своей страны, с высокими нравственными качествами и идеалами. Однако наблюдая за проходящими в российском обществе изменениями, понимаешь о возрастании роли и значения воспитательного процесса для развития страны.

направления воспитательной работы в начальной школе.
Предмет исследования –

педагогические условия гражданско-патриотического и эстетического воспитания младших школьников.
Цель – определить эффективные педагогические условия гражданско-патриотического и эстетического воспитания младших школьников.

и эстетического воспитания должно осуществляться с соблюдением следующих условий:

создана целостная образовательная среда, включающая урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, учитывающая историко-культурную, этническую и региональную специфику воспитательного процесса;
воспитательная работа осуществляется на основе деятельностного подхода и принципах системности и непрерывности;
осуществляется мониторинг сформированности патриотических и эстетических качеств как ценности у младших школьников.

методы гражданско-патриотического и эстетического воспитания младших школьников в современных

условиях.
2. Разработать программы гражданско-патриотического и эстетического воспитания младших школьников.
3. Апробировать и обобщить результаты внедрения разработанных программ в опытно-экспериментальной работе.

опыта
творческие работы
учащихся
эксперимент
качественный и количественный
анализ результатов

является МОБУ Средняя общеобразовательная школа № 27 города Якутска

Республики Саха (Якутия). В экспериментальном исследовании приняло участие 27 детей младшего школьного возраста. Исследование осуществлялось с сентября 2012 г. по март 2015 г. и включило 3 этапа.

условий гражданско-патриотического и эстетического воспитания младших школьников.
Практическая значимость

исследования состоит в том, что разработаны и апробированы программы гражданско-патриотического и эстетического воспитания младших школьников «Я – Гражданин России» и "Мир искусств", разработан инструментарий для проведения мониторинговой работы, которые могут быть использованы учителями начальных классов в воспитательной работе.

каждого ученика становится непременным условием всей системы организации учебного

и воспитательного процесса. Такое управление, в первую очередь, предполагает выявление картины происходящих в обучении и воспитании изменений в деятельности каждого отдельного индивида.

части доклада, нами была проведена опытно-экспериментальная работа. Работа велась

в три этапа:
1 этап – констатирующий
2 этап – формирующий
3 этап – контрольный
Цель первого этапа: изучение уровней сформированности первичных гражданско-патриотических качеств и эстетической воспитанности у младших школьников.
Задачи констатирующего этапа:
1. Разработать систему критериев и показателей сформированности гражданско-патриотических качеств и эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста.
2. Выявить базовый уровень сформированности гражданско-патриотических качеств и эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста.

таблицы

школьников мы начали с анализа фактического состояния уровня общей

осведомленности учащихся по данному направлению. Детям предлагались разные методики необходимые для определения уровня сформированности патриотизма, выявления у детей способности к осмыслению своего отношения к Родине.
Были выбраны самые информативные методики: анкетирование, тест «Составление понятийного словаря», ранжирование понятий, беседа, наблюдение.
Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы был проведен в 2012-2013 учебном году, участвовали учащиеся 2 "Г" класса.
Класс был сформирован 2012-13 учебном году на базе хореографического колледжа и является филиалом МОБУ СОШ № 27. В классе учатся дети со всех концов нашей республики. Во 2 "Г" классе в 2012-13 учебном году обучались 27 учащихся, из них 10 мальчиков и 17 девочек.

Диагностика сформированности гражданско-патриотических качеств младших школьников

понятиями для понимания оказались: «дружба» – 100% (25), «доброта»

– 100% (25), любовь» – 60% (15), «честность» – 48% (12), «мужество» – 44% (11), «ответственность» – 32% (8).
Менее понятными для детей были слова: «порядочность» – 32% (8), «терпимость» – 72% (18), «патриотизм» – 64% (16), «милосердие» – 36% (9), «гуманность» – 96% (24), «толерантность» – 100% (25), «честь» – 60% (15).
2. При выборе позитивных и негативных понятий допустили ошибки 72% (18 человек)

16% показали высокий результат, т.е. смогли рассказать содержания картинок;

показали знания о событиях, изображенных на картинках; смогли сделать сравнительный анализ картинок; дали оценки ситуациям на картинках и мотивировали свои оценки.

за группами и за каждым школьником в отдельности. При

наблюдении мы опирались на выведенные нами критерии и показатели уровня сформированности гражданско-патриотических качеств младшего школьника с учетом их возрастных особенностей.
По результатам констатирующего этапа нашего исследования мы пришли к следующим выводам:

Вывод. У детей недостаточный уровень сформированности гражданско-патриотических качеств. На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы только 4% детей с высоким уровнем сформированности гражданско-патриотических качеств.

с анализа фактического состояния уровня общей осведомленности учащихся по

данному направлению.
Уровни сформированности эстетических проявлений отслеживались по разным методикам. В эксперименте участвовало 27 человек, так как диагностика проводилась в прошедшем учебном году.

Диагностика сформированности эстетической воспитанности младших школьников

1. Методика Л.В. Школяр «Выбери музыку».

8 ребёнка (30%) имеют высокий уровень, 10 детей (37%)

имеют средний уровень и 9 детей (33%) - с низким уровнем сравнительной рефлексии и эмоциональной отзывчивости на изобразительное искусство.

работ показал, что на момент проведения диагностики у 5

(19%) детей имеют ярко выраженное желание, позитивное отношение к эстетической деятельности, интерес, проявляемый к эстетическим предметам, объектам и явлениям окружающей действительности; 10 (37%) детей со среднем уровнем, которые имеют не достаточно высокое выраженное желание, позитивное отношение к эстетической деятельности, интерес, проявляемый к эстетическим предметам, объектам и явления окружающей действительности, и 12 детей (44%) с низким уровнем, у которого данные характеристики находятся на приметном уровне. Эти результаты представлены диаграмме.

что 8 (30%) детей предпочитают посещать картинные галереи, музеи,

ходить на концерты хоровой музыки, 11 (40%) - театр, кино, зоопарк; 8 (30%) - столовую, дискотеку, улицу

к следующим выводам:
Обобщив результаты всех проведенных методик, мы выяснили,

что у учащихся класса сформированность эстетической воспитанности находится на следующих уровнях. В классе из 27 обследованных школьников 25% имеют высокий уровень эстетической воспитанности, 38,% продемонстрировали средний уровень развития воспитанности, остальные же 37% имеют низкий уровень эстетического развития.

гражданско-патриотических качеств и эстетической воспитанности младших школьников мы пришли

к следующим выводам:
1. У детей недостаточный уровень сформированности гражданско-патриотических качеств. Это говорит о необходимости проведения формирующего этапа работы по специально разработанной системе практических обучающих и воспитательных мер, осуществляющих органическую связь обучения и нравственного, патриотического воспитания.
2. Мы выяснили, что интерес к искусству у младших школьников есть. Им нравиться не только ходить в театр на представления, посещать различные выставки или цирк, но они также хотели бы больше узнать о самом искусстве.
Одним из выходов в данной ситуации мы видим во введении в воспитательный процесс специально разработанных программы «Мир искусств» и «Я – Гражданин России», в создании целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, учитывающую историко-культурную, этническую и региональную специфику воспитательного процесса. Воспитательная работа должна осуществляется на основе деятельностного подхода и принципах системности и непрерывности.

«Я – гражданин России» являются труды Волкова Геннадия Никандровича

— профессора, доктора педагогических наук, академика, основателя этнопедагогики, Чиряева Константина Спиридоновича — заслуженного учителя Якутской АССР, академика Академии творческой педагогики Российской Федерации.

структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные

виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение определенных задач.

У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за

свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Однако, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных младшему школьнику.

вкус, когда человеческая личность уже сложилась. Эстетическое развитие личности

начинается в раннем детстве. Чтобы взрослый человек стал духовно богатым, надо обратить особое внимание на эстетическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста. Б.Т. Лихачев пишет: "Период дошкольного и младшего школьного детства является едва ли не самым решающим с точки зрения эстетического воспитания и формирования нравственно-эстетического отношения к жизни".

Обоснование выбора эстетического воспитания в качестве приоритетного направления

с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности

и поведения.
Формирование духовных качеств, высоких эстетических чувств у младших школьников.
Воспитание интереса к литературному, музыкальному, изобразительному и театральному наследию народа.


Задачами эстетического воспитания младших школьников являются:

1. Формирование у детей потреб­ности в приобретении знаний, сформировать систему знаний об искусстве.
2. Формирование духовных качеств, высоких эстетических чувств детей.
3. Развитие эстетического вкуса, творческих особенностей детей.
4. Включение детей в творческую деятельность и приобщать их к эстетической культуре.

2009 г. № 373
Основные цели:
Создание условий для формирования

личности ученика с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Формирование духовных качеств, высоких эстетических чувств у младших школьников.

Музыка

Живопись

Балет

Театр

Коллектив 4 «г» класса
Кол-во учеников – 27 Девочек – 14 Мальчиков - 13

Деятельность

Строим отношения на гуманной и демократической основе

Тематические классные часы

Изобразительное искусство

Музыка

Специальные предметы

Результат:
У младших школьников должно вырабатываться чувство прекрасного, первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей; элементарные представления об эстетических и художественных ценностях общечеловеческой культуры.

Структура программы «Мир искусств»

была проведена повторная диагностика сформированности гражданско-патриотических качеств и эстетической

воспитанности младших школьников. Были использованы все методики, проведенные на констатирующем этапе. Место проведения и численность детей не менялась.

Таким образом, если на констатирующем этапе высокий уровень сформированности гражданско-патриотических качеств показали всего 4 % детей, то на контрольном – 52% детей, средний уровень был 68 %, стал 40%, с низким уровнем было 28 %, то на контрольном этапе низкий уровень показали 8% детей.

у учащихся класса сформированность эстетической воспитанности находится на следующих

уровнях.

Если на констатирующем этапе высокий уровень сформированности эстетической воспитанности показали всего 25 % детей, то на контрольном – 67% детей, средний уровень был 38 %, стал 33 %, с низким уровнем было 37 %, то на контрольном этапе детей с низким уровнем не оказалось.

сущность, форма, способы и методы гражданско-патриотического и эстетического воспитания

младших школьников в современных условиях.
2. Разработаны программы гражданско-патриотического и эстетического воспитания младших школьников
3. Апробированы и обобщены результаты внедрения разработанных программ в опытно-экспериментальной работе. Проведена входная диагностика сформированности гражданско-патриотических качеств и эстетической воспитанности младших школьников.
В данной работе была подтверждена гипотеза, поставленная нами в начале работы. Формирование личности младшего школьника посредством гражданско-патриотического и эстетического воспитания должно осуществляться с соблюдением следующих условий:
создана целостная образовательная среда, включающая урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, учитывающая историко-культурную, этническую и региональную специфику воспитательного процесса;
воспитательная работа осуществляется на основе деятельностного подхода и принципах системности и непрерывности;
осуществляется мониторинг сформированности патриотических и эстетических качеств как ценности у младших школьников.

и эстетическому воспитанию детей необходимо использовать разные формы и

методы работы, правильно сочетать их между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяется возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает учитель.
Эффективность решения задач гражданско-патриотического и эстетического воспитания зависит от многократного и вариативного их использования. Они способствуют формированию у школьников отчетливых знаний об окружающем мире, об истории, традициях, ценностях своей Родины, об искусстве в целом.
Тесное сотрудничество и взаимодействие педагогов и родителей на основе единства и взаимопонимания по вопросам воспитания даст свои результаты: дети станут отзывчивее, гуманнее, терпимее друг к другу, активно участвовать в жизни класса и школы, будут гордиться своей страной, уважать и знать историю своего Отечества, любить и восхищаться произведениями искусства.