Слайд 2
Технология оценивания
Правило 1. Что оцениваем?
Правило 2. Кто оценивает?
Правило
3. Сколько ставить отметок?
Правило 4. Где накапливать оценки и
отметки?
Правило 5. Когда ставить оценки?
Правило 6. По каким критериям оценивать?
Правило 7. Как определять итоговые оценки/отметки?
Слайд 3
Какие УУД развивает
технология оценивания?
Организационные (умение определять достигнут
ли результат)
Коммуникативные (аргументированно отстаивать свою точку зрения)
Интеллектуальные (логически обосновывать
свои выводы)
Оценочные (толерантное отношение к иным решениям)
Слайд 4
Техники и приёмы формирующего оценивания
Слайд 6
Трехцветный индикатор
Красный - «Знаю, умею»;
Жёлтый -
«Сомневаюсь, не уверен»;
Зелёный - «Я не знаю, прошу помощи».
Слайд 7
Знаковые приемы самооценки.
Оцени свои успехи
знаками:
«+» - знаю, умею, могу.
«?» - сомневаюсь.
«-» – трудно, сложно.
V
– УЖЕ ЗНАЛ ЭТО;
+ - НОВОЕ;
? – НЕ ПОНЯЛ, ВОЗНИК ВОПРОС;
0 – ДУМАЛ ИНАЧЕ.
Слайд 9
Лист самооценки
Лист самооценки – метод, который обратную связь
между учителем и учеником.
Листы самооценки предметных умений;
Листы самооценки метапредметных
умений.
Слайд 10
Лист самооценки метапредметных умений
Слайд 11
Лист самооценки предметных умений
Слайд 12
Лист самооценки предметных умений
Слайд 13
Лист самооценки предметных умений
1. Я могу назвать определение
уравнения. - 1 б.
2 . Я умею
находить уравнение среди других записей – 1 б.
3. Могу объяснить, как найти неизвестное слагаемое – 1 б.
Могу объяснить, как найти неизвестное уменьшаемое – 1 б.
Могу объяснить, как найти неизвестное вычитаемое – 1 б.
4. Я умею решать:
уравнение с неизвестным слагаемым – 1 б.
уравнение с неизвестным уменьшаемым – 1 б.
уравнение с неизвестным вычитаемым – 1 б.
5. Я могу составить и решить свое уравнение. - 2 б
Слайд 14
Лист самооценки предметных умений
Слайд 15
Лист самооценки предметных умений
Слайд 16
Лист самооценки предметных умений
Слайд 17
Лист самооценки предметных умений. Пересказ.
Слайд 18
Ничего не понял
Всё понял
Никогда не справлюсь
Оценочное поле
Слайд 19
Словесные приёмы
(опросники)
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось)
потому, что______________________
Наиболее трудным мне показалось________________
Я думаю, это потому, что_________________________
Самым
интересным было________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ____________________________________________________________
Слайд 20
Опросник
Я хорошо учусь, если....
- внимательно слушаю на уроке,
- выполняю домашние задания,
- читаю учебник,
- работаю в
паре,
- получаю помощь от взрослого.
(Всегда, иногда, никогда)
Слайд 22
Составление тестов
глагол
- это часть речи
- часть слова
глаголы
- склоняются
-спрягаются
Слайд 23
Кластерная карта
АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ:
1. Тема, по которой
будет составлена карта понятий.
2. Основные понятия темы.
3.
Связи.
Слайд 26
Алгоритм самооценки
1 шаг. Что нужно было сделать в
этом задании ? Какая была цель, что нужно было
получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Слайд 28
Соотношение балла и отметки.
11б -«5», 10
-9б - «4», 7 – 8б - «3»,
0 – 5б -«2».
Слайд 29
Листы достижений
высокий уровень - 85-100%;
уровень выше среднего -
70-84 %;
средний уровень - 50-69 %;
уровень ниже среднего —
30-49 %;
низкий уровень — менее 30 %.
Слайд 30
ПОРТФОЛИО
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
диктанты, изложения,
сочинения
Математика
математические диктанты
мини-исследования и
мини
-проекты,
модели, решения задач
Окружающий мир
дневники наблюдений
мини-исследования и
мини-проекты
Примерный состав
Выборки
детских работ
Результаты стартовой
диагностики
Материалы текущей
оценки: листы наблюде-
ний, оценочные листы
Результаты и материалы тематических работ
Результаты и матери-
алы итогового контроля
Достижения во внеучеб-
ной деятельности
Слайд 31
КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ-процесс оценивания, основанный на сравнении учебных
достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными
всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования.
Слайд 32
При критериальном оценивании:
ученик становится настоящим субъектом своего обучения
снижается
школьная тревожность ученика
учитель от роли “судьи в последней инстанции”
переходит к роли консультанта, специалиста, тьютора
Слайд 33
К каждому виду работы должны быть разработаны свои
критерии оценивания.
Слайд 34
Критериально -оценочный лист по теме "Звуко-буквенный анализ слова"
Слайд 35
Критерии перевода балла в отметку:
9-10 б –«5»;
7-8
б – «4»;
5-6 б - «3»;
3-4 б
- «2»;
0-2 б - «1»
Слайд 36
Ты продемонстрировал очень незначительное знание по теме..... .Тебе
необходимо повторить следующие правила.. 0-5 баллов;
Ты продемонстрировал удовлетворительное знание
и понимание пройденного материала, все же необходимо еще поработать 5-10 баллов;
Ты продемонстрировал великолепное знание и полное понимание пройденного...10-15 баллов.
![ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ КЛАСС ГУО ТЕМА: ЗВУК [ Л ] ЭТАП : Постановка звука ( л) план-конспект занятия по логопедии](/img/tmb/8/731649/fdcde98158c17524816816f35602364e-210x.jpg)
