Презентация на тему Роль домашних заданий в развитии творческих способностей обучающихся

а) да

б) частично
в) нет
2. Почему не выполняешь или выполняешь частично?
3. С какой целью даётся домашнее задание?
Приносит ли тебе пользу домашнее задание?
Какое домашнее задание ты хотел бы выполнять?
Сколько времени ты тратишь на подготовку домашнего задания?
 

выполнения в следующих пределах:
1 класс(со второго полугодия)-до 1часа;

2 класс - до 1,5 часов;
3-4 класс - до 2 часов;
5-6 класс - до 2,5 часов;
7-8 класс – до 3 часов;
9-11 класс – до 4 часов.

Нормы СанПина

на 5-10 минут
1 класс – после 15 -20 минут
2

класс -после 25 минут занятия
3 класс - после 35-40 минут
4 – 11 классы– после 45 минут, но на протяжении этого времени должна быть физкультпауза на 2-3 минуты (в 4 – 6 классах).

каждому ученику, т.е. все учащиеся должны точно знать, что

делать и как делать (ясность задания);
• задание должно носить характер вопроса, посильного для самостоятельного решения. Задания не достигают цели, если к ним не дан соответствующий инструктаж или, наоборот, они чрезвычайно «разжёваны» (должны иметь проблемный характер);
• задание должно предопределять его проверку. При помощи контроля учитель воспитывает у учащихся старательность, исполнительность и аккуратность в работе (установка на контроль);

и индивидуальным, но всегда с учетом особенностей класса (установка

на индивидуализацию заданий);

• задание по предмету должно быть строго регламентировано и согласовано с заданиями по другим предметам (учет объема заданий);
• задание не должно быть однообразным и однотипным. В заданиях должны встречаться нестандартные вопросы, вопросы для предварительного обдумывания, наблюдений (разнообразие заданий);

• задание должно ориентировать учащихся на самостоятельный поиск решений, на использование полученных ранее знаний и навыков в новых условиях (развитие самостоятельности);

основных разделов программы (установка на повторение пройденного);

• каждое

задание должно иметь трудность, но быть посильным для учащихся. Эту трудность они могут преодолеть при максимальном использовании всех своих способностей и умений (установка на преодоление трудностей учения);

• задания должны включать в себя вопросы, требующие от ученика умений сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы, применять усвоенные знания в новых ситуациях и т. п. (установка на развитие мышления);

непосредственного руководства и помощи учителя. Поэтому формирование самостоятельности в

учебно-познавательной деятельности – одна из ведущих функций домашней работы.

самообразования.

7 чел. (41%)

Выполняют домашнее задание частично –

10 чел.(59%)

Не выполняют домашнее задание –

Нравится
За хорошую оценку
Узнать новое об окружающем
Разобрать параграф
Так надо
Было

задано
Не получить «2»
Чтобы были знания
Иногда надо учиться
Потребуется материал

ленюсь
Хватает чтения перед уроком
Не делаю только сложные
Иногда не

хочу
Не делаю, потому что не знаю как

Работаю в классе
Лень
Просто так
Не хочу, нет цели
Спишу у кого-нибудь
Не хватает времени
Устаю
Неинтересно

пробелы
Чтобы лучше понимали
Чтобы приобрели навыки
Развить память
Чтобы лучше понять

тему
Отработать новую тему
Чтобы проверить, что и как мы усвоили

– 2чел.
Не всегда – 1 чел.

(1 чел.)
Доклад
Легкое
Групповое
Интересное
Конспект параграфа
Рефераты
Сделать презентацию
Чтобы решать вместе с подругой
Обычные
Меня всё

устраивает

Тесты
Прочитать и ответить на вопрос
Чтобы работать в паре
Творческое

дифференцированная;

одна на весь класс;

составление домашней работы для соседа по парте.

Виды домашней учебной работы: