Слайд 2
Обоснование необходимости проекта
Низкий уровень развития графического навыка является
причиной целого ряда трудностей в обучении письму:
1) низкий темп письма;
2) быстрая
утомляемость при письме;
3) неровная, «дрожащая» линия;
4) «угловатое» письмо, трудности в написании овалов;
5) слишком сильный нажим;
6) трудности в воспроизведении формы графических элементов;
7) несоблюдение размера графических элементов;
8) несоблюдение наклона письма;
9) большое количество помарок и исправлений, «грязное» письмо;
10) нежелание выполнять письменные упражнения.
Слайд 3
Актуальность проекта
Неподготовленность к письму, недостаточность движений ручной
моторики может вызывать негативное отношение к обучению в школе
уже с самых первых его этапах. В дошкольном возрасте важна работа именно по подготовке к письму, а не само письмо.
Дети должны научиться произвольно управлять движениями пишущей руки, зрительно контролировать направление и скорость этих движений, сохранять их длительность, слитность.
Слайд 4
Практическая значимость
Определена в 3-ёх аспектах:
1. Раскрывается один
из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению.
2. Совместная творческая
деятельность с родителями поможет в развитии способностей ребенка, в формировании его ценных жизненных ориентаций.
2. Систематизированный информационно-методический материал по развитию тонкокоординированных движений рук, зрительно–пространственного восприятия, памяти, мышления пополнит методическую копилку МБДОУ.
Слайд 5
Цель проекта
Развитие графических навыков за счет совершенствования технических
навыков и умений детей, регулярной практической деятельности, а также
развитие детской фантазии, стремления добиться поставленной цели, почувствовать себя успешным.
Основная задача
Развитие двигательных и познавательных способностей.
Слайд 6
Данная задача реализуется через развитие:
1. Двигательной области коры
головного мозга:
умение правильно держать карандаш, ручку, фломастер;
учиться
владеть ими, используя самомассаж, игры и
упражнения (обводя, закрашивая предметы, рисуя на заранее заготовленных листах).
- формирование зрительно-моторной координации.
2. Речевой области коры головного мозга:
- формирование активной речи ребенка, пополнение словарного запаса новыми понятиями.
3. Мышления, памяти, внимания, сосредоточенности, зрительного и слухового восприятия.
4. Пространственной ориентации на листе бумаги и в окружающем пространстве.
5. Формирование навыков учебной деятельности:
умение слушать, понимать и выполнять словесные установки
педагога;
- умение действовать, повторяя показанный образец и
правило.
Слайд 7
Пути и средства реализации проекта
Направления работы с
детьми: игровая, продуктивная, познавательная, коммуникативная деятельность.
Направления работы с родителями:
консультации, практикумы, мастер-классы, совместная работа по реализации проекта.
Направления работы с педагогами: проведение совместных мероприятий, внедрение здоровьесберегающих технологий в разные виды деятельности в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Слайд 9
Методы и приёмы
Наглядные (показ, наблюдение, образец)
Практические (игровые
упражнения)
Словесные (объяснение, собеседование, описание, инструкции, команды и распоряжения
при выполнении графических диктантов)
Слайд 10
Интеграция образовательных областей
Слайд 11
Ожидаемые результаты
По окончании проекта дети знают:
способы изображения
предметов на бумаге;
различные техники штриховки.
Умеют:
расслабляться и напрягать мышцы руки
координировать движения пальцев и кистей рук;
концентрировать внимание, зрительную память, самоконтроль;
выполнять различные виды штриховки и графических диктантов;
использовать полученные умения и навыки в жизни.
Слайд 12
Сравнительный анализ работы по проекту
