Презентация на тему Проектная деятельность - как важное направление в работе с мотивированными детьми материал

со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения,

творчества и конкретного участия …»
В. Гузеев

решению проблем;
технологическая компетентность;
готовность к самообразованию;
готовность к

использованию информационных ресурсов;
готовность к социальному воздействию;
коммуникативная компетентность.

новых типов деятельности в социокультурной среде, развитие умения адаптироваться

к изменяющимся условиям жизни человека.

Метод проектов  –  это учебная деятельность, связанная с непрерывными пробами вне стен школы, в окружающей социальной действительности.

Ученик –  активный участник, субъект деятельности.

комплекс действий по разрешению значимой для учащегося проблемы.

Метод проектов – 

технология организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и разрешает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося по разрешению проблем.

Проектирование  –  самостоятельный вид деятельности, отличающийся от познавательной деятельности.

или осязаемой).

для учителя  –  изменение уровня сформированности ключевых

компетентностей, которые демонстрирует учащийся в ходе проектной деятельности.

Результаты деятельности

и нормирует (программирует) действия по изменению того или иного

объекта;
силе и свободе творчества;
логичности, последовательности совместной с другими людьми креативной деятельности;
стимуле к развитию социальной активности;
эмоциональном обогащении своей жизни, связанном с ощущением способности к преобразованию действительности;
возможности подспудно получить наряду с предметным еще и педагогический результат в виде важных для жизни личностных приращений.

Развивающие функции проектной деятельности

комплексные блочно-тематические занятия;
интеграция:
- частичная интеграция (одно

из направлений программы интегрируется с другим);
- полная интеграция (один из разделов интегрируется со всеми разделами программы);
метод проектов:
форма организации образовательного пространства;
метод развития творческого познавательного мышления.

Этапы перехода на проектный метод деятельности

Разработка плана движения к цели (обсуждение плана движения к

реализации проекта с родителями).
Привлечение специалистов (библиотекарь, социальный педагог и др.) к осуществлению соответствующих разделов проекта.
Составление плана-схемы проекта.
Сбор, накопление материала.
Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.
Презентация проекта, открытое занятие.

Примерный план работы учителя по подготовке проекта:

создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);

Планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);
Информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);
Рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную и письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

посильную для него задачу на определенный отрезок времени.
Разработка

проекта – план деятельности по достижению цели:
к кому обратиться за помощью;
в каких источниках можно найти информацию;
какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
с какими предметами научиться работать для достижения цели;
Выполнение проекта – практическая часть.
Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

Этапы проекта

тематике;
по срокам реализации

детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения;
развитие творческого

мышления;
развитие коммуникативных навыков.

(1 – 2 классы) это:
вхождение детей в проблемную игровую

ситуацию (ведущая роль учителя);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с учителем);
формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

школы (3 - 4 классы) – это:
формирование предпосылок поисковой

деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.