Презентация на тему Проектирование образовательной среды

ее качества
Уровни проектирования образовательной среды
Проектирование развивающей образовательной среды

та или иная совокупность условий и влияний, окружающих человека

(Маркович Д.Ж., Социальная экология, 1991)
Под «образовательной средой» (= средой образования) понимают систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении (Ясвин В.А., Образовательная среда: от моделирования к проектированию, 2001,с.14)

среды -
Это организация развивающих возможностей образовательной среды

классов,
легкость пространственной трансформации учебного пространства класса
Человеческие факторы
Пространственная и

социальная плотность среди субъектов уч.-восп.процесса, степень скученности, распределение статусов и ролей

Программа обучения
Стиль преподавания, деятельностная структура, содержание программ обучения (традиционность или гибкость, кооперативные или конкурентные формы обучения, др.

объединение субъектов образования, между которыми устанавливаются тесные разноплановые групповые

взаимосвязи
Качество локальной среды определяется:
1) качеством пространственно-предметного содержания данной среды,
2) качеством социальных отношений в среде,
3) качеством взаимосвязей между 1) и 2).

этой среды обеспечить всем субъектам образовательного процесса систему возможностей

для эффективного личностного развития и саморазвития.
Учащиеся взаимодействуют с образовательной средой, являясь субъектом образ.процесса и своего развития, а не объектом влияния условий и факторов обр.среды, если возможности среды соответствуют его потребностям и мотивируют деятельность, повышая активность.

проектирование индивидуальных, в том числе, коррекционных программ и режимов)

зон, гибкость, аутентичность, индивидуализированность

2.Взаимопонимание субъектов и удовлетворенность взаимоотношениями, позитивный

настрой, сплоченность, продуктивность взаимодействий в обучении, авторитетность руководителей

3. Доминирующая роль – опосредует и преобразует взаимодействие субъекта с 1 и 2 компонентами образовательной среды
Взаимосвязь как с содержанием образования и обучения, так и с организацией деятельности и взаимодействия.

2.Социальный

+

3.Технологический

Компоненты

и стратегию ее реализации
2. Определить конкретно-содержательные цели и задачи

образовательного процесса на основе функций образования- включения в предметную деятельность, обеспечения функциональной грамотности, обеспечения личностного роста.
3. Разработать содержание образовательного процесса на основе комплекса потребностей его субъектов
4.Разработать проект технологической организации обр.среды на основе принципов организации деятельности, стимулов, взаимодействий.
5.Разработать проект пространственно-предметной организации образовательной среды на основе предъявляемых требований
6. Разработать проект социальной организации обр.среды
7. Провести экспертизу проекта обр.среды на основе следующих формальных параметров ее дескрипции (описания):