Презентация на тему Проблемы формирования самоуправления в школе и социально-активный позиции учащихся

России появились разнообразные молодежные сообщества:
«Комитет содействия молодым людям в

достижении нравственного и физического развития В Санкт- Петербурге, 1900 г.;
«Майский союз», Иркутск (защита птиц), 1901 г.;
«Сеттльмент», инициатива С.Т. Шацкого, развитие детей;
«Богатырь», телесное воспитание, 1906 г.;
«Маяк»,физическое и нравственное воспитание, 1906 г.;
«Потешные», военное дело, инициатива Николая второго,1908г;
«Скауты», разведчики, организатор- полковник Олег Иванович Пантюхов 1909 г.,;
Пионерские и комсомольские организации -1922 г.;
«Всесоюзная пионерская организация им. В.И.Ленина», 1926 г.

и гласности;
-демократизма;
-законности;
-сочетания личного и общественного;
-личной заинтересованности;
-самоопределения (определение личностных целей

в конкретных проблемах );
-взаимодействия взрослых и молодежи;
-стимулирования;
-защищенность и ответственность;
-сотрудничество и открытое педагогическое воздействие.

основе диагностики);
-личностно – ориентированные;
-социально-психологические;
-самоактуализация;
-адаптационная (обеспечение личности некоторой гармонией взаимоотношений

в коллективе);
-коллективный самоконтроль;
- Интегративная (сочетание коллективных и индивидуальных видов деятельности, объединение учащихся, учителей, родителей, объединение культурных норм ).

образовании»;
-Конвенция о правах ребенка;
-Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных

и детских общественных объединений»;
-Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
-Устав общеобразовательного учреждения.

что уже сделано, это большое духовное богатство школы».

В.С.Сухомлинский


«САМОУПРАВЛЕНИЕ – нельзя «дать», нельзя «взять», нельзя «ввести». Его приходится годами вырабатывать и отрабатывать»
Н.К.Рерих

котором самостоятельно или совместно со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние

граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности, целью которой является саморазвитие личности.
АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ – деятельное отношение личности к миру, способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения исторического опыта человечества; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении. Формируется под воздействием среды и воспитания.
АКТИВНОСТЬ ОБЩЕСТВЕННАЯ –деятельное отношение человека к жизни общества. Сложное морально- волевое качество
личности , предполагает наличие интереса к общественной работе и организаторских умений, ответственность при выполнении поручений, инициативность, исполнительность, требовательность к себе и готовность помочь другим при выполнении общественных заданий.

социально- полезных действий, под влиянием мотивов и стимулов, в

основе которых лежат общественно- значимые потребности. Как общественное свойство личности, социальная активность развивается через систему связей человека и с окружающей социальной средой в процессе познания, деятельности и общения.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - форма психически активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Деятельность состоит из более мелких единиц – действий, каждому из которых соответствует своя частная цель или задача. Деятельность включает в себя цель, мотив, способы, условия и результат.
ЖИЗНЕННАЯ ПОЗИЦИЯ – внутренняя установка , обусловленная мировоззренческими, моральными т психологическими качествами личности и отражающая ее субъективное отношение к обществу. Жизненная позиция отражается в реальном поведении человека, она может быть активной (постоянное стремление изменить окружающую действительность) и пассивной (следование установившимся традициям и нормам).

ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА КАЖДОГО УЧЕНИКА, ОВЫШЕНИЕ ЕГО ОБЩЕСТВЕННОГО И ЛИЧНОГО

СТАТУСА;
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ЧЕСТНОГО ПАРТНЕРСТВА;
ФОРМИРОВАНИЕ МЕНИЯ ВЕСТИ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ;
ПРИОБЩЕНИЕ К РСНОВНЫМ ДУХОВНЫМ ЦЕННОСТЯМ СВОЕГО ОТЕЧЕСТВА.

УЧЕБЕ
ПО СПОРТУ
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПО ТРУДУ
КЛАССНЫЕ УЧЕНИЧЕСКИЕ
СОВЕТЫ
Староста
Актив класса
СЕКЦИИ
УЧАЩИЕСЯ КЛАССА

УЧАЩИХСЯ.
Школьное самоуправление начинается с классного актива,

куда входят учащиеся, представляющие секции: порядок, учеба, спорт, редколлегия, художественная самодеятельность, труд.
Формирование социально-активной позиции в жизни у учащихся начинается в начальной школе, затем закрепляется в процессе профессиональной деятельности классных руководителей.
Одной из главных воспитательных задач классного руководителя является правильная организация классного коллектива, в умении выявить активных ребят и организовать работу классного совета, стремясь вовлечь каждого ученика в общее дело.
Классный руководитель должен помочь понять ученикам, насколько необходимо научиться работать в коллективе, научиться считаться не только со своими желаниями и мнениями, уважать окружающих.

коллектив, объединить детей (собрать).

Воспитательную работу необходимо рассматривать в системе

и нельзя забывать об одном из важных педагогических принципов как преемственность.

Формирование социально-активной личности начинается в начальной школе и если мы упустим этот сензитивный период для воспитания ответственности за общее дело, в средне школе это будет сделать еще труднее.

Когда будет создан классный коллектив, классное самоуправление во главе с активом класса (причем избранный, а не назначенный), то можно переходить и к полноценному формированию школьного самоуправления.

интересов школы;
Права и обязанности совета школы;
Подготовка и проведение конкретного

дела в школе;
Оценивание эффективности деятельности Совета школьного самоуправления;
Составления плана работы;
Сами создают Устав, флаг, гимн, эмблему.

социальная активность населения, в том числе родителей и

самих школьников;
Проблемы со здоровьем и выносливостью школьников;
Эгоизм и потребительское отношение учащихся к жизни и окружающим;
Недостаточная сформированность классных коллективов, недостаточная работа с классными коллективами;
Нет системной работы по формированию морально- этического мировоззрения учащихся, начиная с начальной школы;
Недостаточная социальная активность педагогов;
Высокая загруженность классных руководителей (преподаванием);
Недостаточная работа по воспитанию социально –активной позиции учащихся в начальной и средней школе;